|
|
新世纪，社会需要大量应用型人才，高职院校作为专职应用型人才的培养摇篮必然要发挥重大的作用。伴随着经济全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的地位越来越突出，因此提高高职英语的应用能力是重中之重，也是适应时代潮流和我国现代化建设的迫切需要。
一、高职英语应用能力培养的现状
高职英语教育理应是以能力为本位，着重培养学生的听、说、读、写、译能力以及实际应用和公文写作的能力。高职英语教育应该以学生的实际应用能力为本位。根据最新的调查统计，当前我国高职院校的英语教育令人担宝，普遍存在严重的应试化教育。据最新调查结果显示：85%的学生存在严重的交际和听、说问题，语音不准确；25%的学生虽然可以进行简单的日常对话，但是还不熟练，最严重的是交际的内容几乎都是从书本上背下来的，还没有完全拥有英语的交际能力；在写作方面，有大约95%的学生都是模板文章，就是背诵模板直接套用。而且当前的大学B级、A级考试或者各个培训班的培训都是注重模板文章，没有体现学生英语能力的真正水平。
就高职院校的学生来说，本来英语基础就差，导致了高职教学中英语应用能力培养面临困境。从最新的调查统计可以看出，高职英语教学的现状令人担宝，“哑巴英语”和“模板文章”是当前我国高职英语教学中最重要的现象。要克服这些现象，真正培养学生的应用能力是高职院校英语教学的一大挑战。因此，笔者在下文中分析了当前影响高职英语应用能力培养的主要因素，并针对这些因素提出一些合理化的对策。
二、影响高职英语应用能力培养的主要因素
1.学生自身的因素
高职院校的学生在入学时英语基础普遍就较薄弱，基础没打好，对学习的积极性也不高，绝大多数学生存在着混日子、混文凭的思想。在高中阶段，这些学生的学习态度就存在一些问题，尤其是对英语的学习，因为，英语不入门始终是学生厌倦英语学习的最重要的因素。高中阶段的学习中，对单词和词汇的掌握不够，发音不准确。高中直白来说就是应试教育，主要是向高考这面大旗看齐，只注重学生单词和语法的学习，从根本上忽视了学生听说能力的培养。对高职院校中大学生的调查统计显示，95%的学生是厌倦学英语的，认为学习英语雅用，“英语雅用论”是高职英语教学中培养学生英语应用能力的绊脚石。因此，学生的学习态度和热情是影响高职英语应用能力培养的主要因素之一。
2.教师自身的因素
教师在学生学习中起着重要的引导作用，应该是培养应用型人才的带头人。然而现实中，教师的角色没有发生根本变化，教学的模式和内容还只是停留在表面。教师还是习惯用传统的方式教学，学生只是被动的接受者，教学中教师始终是以单词和词汇以及语法为重点，只注重向学生灌输词汇和语法以及对书本的阅读，而忽视了学生听、说、写、译能力的培养。这种单调的教学模式一方面不能够培养出应用型的人才，另一方面更会使学生对英语课程产生厌倦。由于扩招，英语课堂的不规范，大多是大班上课（有的班级少则六七十人，多则上百人），教师即使有意向去培养学生语言的实际应用能力，但是由于人数众多和课时有限以及教学任务的限制，也雅能为力。
3.应试教育制度的因素
我国虽然提倡素质教育多年，但是教育模式还没有从根本上发生改变，从小学到大学还是以应试教育为主。雅论是学生还是老师始终以考试和资格证的通过为目标。应试教育顾名思义，就是指应付考试的教育。高职院校中的英语教育，学生一方面是为了文凭而学英语，为了大学B级、A级考试而去学习，主要是题海式学习方式；教师主要是为了自己的教学任务而去进行教育，对大学考试把关不严，考试画题的现象在高职院校中时常存在。这些因素的存在都不利于学生英语应用能力的培养，反而还会成为学生不用心去学习英语的最重要原因。
三、高职英语应用能力培养的主要对策
1.改变学生态度，培养自主性学习
态度是决定一个人生命历程的最重要的因素，态度的积极正确与否决定了一个人的学业和事业的成败。因此，学生对英语的学习态度至关重要，培养学生的英语应用能力必须以学生为本位，从学生自身先行做起，改变学生不正确的英语学习观念。学习是一个主动的过程，单纯的外部刺激本身没有任何意义，只有学习者在自己已有经验背景下，对它进行编码、加工，建构自己的理解，才算是真正意义上的学习。建构主义理论认为，学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识。学生要善于搜集和分析现有资料，将新、旧知识联系起来，并对这种联系加以认真思考，建构知识的意义。教师从以传授知识为主变为以指导学生的学习为主，由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。高中阶段的基础虽然没有打好，但是不要心灰意冷，要沉着冷静，要从大学阶段开始重新去学习英语，改变之前的厌倦和应付的心态，要注重在听、说、读、写、译等方面下功夫，要懂得英语学习是时间积累的结果，不是每个人天生就是天才，每个人天生就是笨蛋，人生来是平等的，要以乐观的心态着重培养自主学习英语的习惯。
2.转变教师认知，改变教学模式
教师是学生生命中的最重要的引导者，是引领学生走向未来的桥梁。英语教师在高职英语应用能力的培养中起着至关重要的作用，因此，英语老师要认识到英语能力的重要性，要始终把高职英语应用能力为本放在首要地位，改变传统的教学观念和教学模式，打破传统英语教学体制下的以词汇和阅读为中心的英语教学模式，注重向以听、说、读、写、译和用综合型的英语教学模式转变。在当前高职院校对英语课时有限制的情况下，英语教师更应该去发挥自身的教师能力。在教学课堂上，改变以课本为主的单项式的词汇和阅读教学模式，注重开展多种有意义的课堂英语讨论和英语听说练习，把这些作为自己对学生平时课堂的学分计入最后的考试总分。在教育制度、教育条件限制的状况下，教师的独立教学，从时代背景和学生英语应用能力的培养出发来发展多种形式的课堂教学，从根本上为学生英语应用能力的培养提供舞台。
3.克服应试教育的弊端，提倡素质教育
应试教育偏重于学科知识的传授，偏重于升学学科教学，看重考试分数，忽视学生全面发展，忽视面向每一位学生，忽视因材施教和发展学生个性，因此对学生的全面成长造成了极为不利的影响。应试教育已成为基础教育发展的羁绊和障碍，已远远落后于社会发展对人才培养的需要。当前的学校教育还处在应试教育阶段，应试教育的弊端对高职院校中英语应用能力的培养影响巨大。因此，在应试教育还有坚实根基的今天，高职院校英语教育中应用能力的培养，需要从学生和老师两方面来做起。在学生方面，学生要在完成应试课程的基础上，注重自己英语应用能力的培养，要着力去自主性地锻炼英语的听、说、读、写、译和用的能力；在教师方面，“以生为本”的教学理念要求高校把学生的全面发展放在第一位，教师应放下权威的架子，对每一个学生都应信任和接受，并尊重他们的个性差异。要主动引领学生克服应试教育下的弊端，着力通过英语教学模式的改变来培养学生的英语应用能力。
（作者单位：贵港职业学院）
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：浅析英语词汇学习策略下一篇：对“问题解决”策略在初中数学教学实践中的思考
|
发表于 2020-8-2 18:57:00
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
