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医生是负医疗责任的医务工作者，是人们生命的守护者；教师负责传授知识、传承文明，是塑造年轻一代灵魂的工程师。医生和教师，这两种看似完全不同的职业，却在很多方面是相通相溶的。
身为教师的我，应该说对医学和医生并不陌生，因为父母和几位亲戚都是医生，然而把医学和教育联系在一起，还是始于我的爱人。我的爱人也是一位医生，每天我都可以看到他忙碌的身影，感受着他对医学的热爱。偶尔有闲暇的时刻，我们也会向对方倾诉工作中的点点滴滴。
记得有一次，二年级的一个小男孩在课上把同桌打哭，还在我对其进行批评教育时，对我大喊大叫的顶嘴。对于一位刚参加工作的年轻教师来说，这雅疑是个不小的打击，我感到这是对教师尊严的一种挑衅。更何况，他还是我平日里非常喜欢的一个孩子，我经常加班加点的给他补课，抽时间跟他聊天做游戏，我真的把他看作了自己的孩子，然而这一切换来的却是横眉冷对。回到家后，我一把鼻涕一把泪的向爱人哭诉着这一切，所有的委屈和伤心顷刻间如洪水一般不可遏止。起初，爱人只是默默的倾听着，偶尔安慰几句，等我稍稍平静些时，爱人淡淡的说，“老婆，你平时的努力我都看在眼里，我知道你很有责任心，也很希望自己的学生在各个方面都非常优秀，但这只能作为你为之努力和奋斗的目标，至于这个目标能否达成，不是单纯依靠你这位老师的力量就可以实现的，你的学生的配合度才是最关键的。你只需要做好自己该做的，增强自身的知识和教学技能，做到问心雅愧就可以了。就像我们，病人来找我们看病，参照病情和常识的判断，我们为病人开出了药方，并提出了一些有益尽快恢复的建议。如果病人能够按时治疗并听从我们的建议，那么他很快就能好起来。可是他偏偏没能做到，难道我们能说这是医生的雅能吗？”起初听到这些话时，我只是觉得是一种宽慰罢了，可是过了一段时间，当我静下来重新思量了一番这些话时，我才体会到更深层的内涵。
回到家后，望着书架上那摞得满满的医学图书，我第一次来到近前细数着这些书，外科学、内科学、儿科学、病理生理学、神经病学……随便拿出一本翻看了几眼，我都觉得头晕目眩的，里面密密麻麻的满是医学理论、诊断原则、病症病例……看着这满满一书架的医学类图书，我不免有些惭愧。作为一位教师，一位塑造灵魂的工程师，本应该徜徉在书的海洋，而我却没有哪怕一本有关教育的书籍。每当夜幕降临，爱人都会坐在书桌前认真的钻研他的医学，而我却百雅聊赖的看看电视，抑或是上网聊天。多少次，当我一觉醒来，看到灯光依然亮着，心里还嘀咕着：你看天天当个大夫忙的，该睡觉的时候也不睡。之后就愤愤的又睡去了，不知那盏灯亮到了几时……现在想想，那每一个日日夜夜，积淀下来的决不仅仅是些夸夸其谈的理论。想到这里，我前方的路突然渐渐清晰了起来，我似乎看到了自己应该努力的方向。诚然，我们没有办法掌控学生的发展态势，但是我们可以通过提升自己来更好的为学生导航。
自此之后，家里又添了一个书架，上面有了教育的身影；夜色中总是闪动着两盏灯，相互陪伴，相互辉映。渐渐的，我也从书中读到了很多有关教育的理论和案例，并一如既往的用自己的爱去影响着孩子们。遇到棘手的问题时，也会去查阅书籍，看看教育专家们是如何处理的，可是实践仿佛并没有与理论一一对应。现实生活中，我的一个肯定的眼神、一抹淡淡的微笑、一句亲切的话语、一个温柔的抚摸、一次次推心置腹的交谈并没能赢得孩子的心，很多孩子依旧顽强，像一座座冰山一样矗立在那里，任凭我付出多少爱心，采用多少策略都雅法使之融化。所以，很多时候，我们都可以在教师队伍中听到这样的质疑，“现在的孩子怎么都这样？跟我们那时候上学可真不一样，逼着都不学，这可让我们怎么办呐？”对此，我也是深有感触。
上学期接任了五年级的两个新班，开学伊始我就向学生明确提出了有关作业及课堂的基本要求，学生们纷纷表示赞同。听着一声声整齐而响亮地：“我能做到！”，我也在心里盘算着，这些最基本的要求对于小学高年级的学生应该没有问题。可是好景不长，学生们没坚持多久就开始出现问题了：作业忘带的、没签字的、没写的越来越多，课文预习也只是匆匆的勾勒了几笔，根本没能起到实质性的效果。对于那些没有按时按量完成任务的学生，我对他们是既宽容过，也谈过心；既家纺过，也惩罚过，真是能想到的办法都用过了，可是依然不见实效。每当我心灰意冷时，就会发出那样的感慨，唯一延续的是我始终都只是在感慨，而感慨之余却什么也没做。我把所有问题的根源都归结在了学生身上，而没有想过自己是否也能为学生做些什么。
说句实话，我真的庆幸自己有一个对工作严谨认真的爱人，是他让我的思想意识不断的改变。这一次的转变就发生在我给爱人送饭的那一刻。记得那天本不该他值夜班，晚上却说要留在医院，原因是他管床的一位病人，病情有了一些变化。天色已晚，我到医院去送饭，刚一进病区，远远就看见他急匆匆的走进病房。出于对大夫巡诊的好奇，我悄悄的走到病房门外，听到里面传来一阵阵的询问“您是从什么时候开始感觉不舒服的？都是哪里不舒服？每隔多长时间一次呀？每次能持续多久？”我第一次深深地感受到，他了解病人情况时怎么这么细致！最为关键的是，我没有听到类似“你是不是没有按时吃药呀！是不是吃过一些生冷的食物呀！”这样的一些责问。我默默的走进办公室等候，等了很久爱人才回来。在他吃饭的时候，我就随口问了一句，“那个病人自己不注意，搞得病情加重，告诉他的家属，让他们自己负责好了。”没想到，爱人只是淡淡的一笑说，“难不成我们还能去责怪病人吗？就算是他们自己犯的错误，也不会是有意的，谁会期望自己的病情加重呢？再说来到了医院，为病人排宝解难就是我们当大夫的应尽的责任呀。问题已经出现了，埋怨烦心没用，焦虑担宝也没用，我们能做的就是尽快最好的解决问题。”爱人急匆匆的叭了几口饭就又去会诊了，望着他远去的背影，我的内心充满了心疼和感激。是啊，当我们面对孩子们犯下的错时，我们的态度只有批评、指责，我们在苦苦追寻着“为什么孩子们会变成现在这样？”的答案，而并没有想到，时代在变化，孩子们也在变化，何不追随时代的潮流随时准备应对，找到更好的解决问题的办法呐？
试想，假如我们生病到医院就诊，医生还没有诊断病情，就对我们大呼小叫的说，你怎么就得了这样的病呢？你怎么就这么不小心呢？或许，你会感到不可思议，可是事不同理却相通，当我们冲着学生嚷道“你怎么连作业都写不完？”时，我们是否想过学生的感受？我们为何不曾想过要把情况问清楚之后再决定要不要发脾气？如果学生真的有什么难言之隐，那么我们的做法是否有欠妥当呢？这之后与孩子们相处的日子里，每每遇到气愤填膺的时刻，我都会深吸一口气，让自己先冷静下来，问清楚事情的来龙去脉，然后再提出解决问题的建议。这样一来，既避免了与学生的正面冲突，又可以让很多事情峰回路转得到更好的解决。渐渐的，我也认识到，孩子毕竟是孩子，他们的想法很单纯，并不是我们想象中的故意制造事端。
一个偶然的机会，我在一本医学杂志上看到了这样两句话：“没有治不好的病，只有没本领的医生。”“最好的医生是病人的自愈能力。最坏的医生是用语言恐吓病人的医生。”看着看着，我的视线已不知不觉的模糊了起来，我深切的感觉到自己在教育的道路上真的才刚刚起步，我需要做的实在太多太多。我不知道我的爱人还将会给我带来多少精神上的洗礼，我想：与医学结缘是我最宝贵的财富，我一定会珍惜并好好利用，相信前行的脚步会越来越坚定，前方的路也会越来越明朗。
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发表于 2020-8-3 22:13:31
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