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多媒体、网络等信息技术在小学语文教学中的应用比传统语文教学的模式具有雅可比拟的优势，在教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同。多媒体技术在教学中可以超越时空限制，在教学过程中能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性，从而大大提高课堂教学效率，同时，计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程，而且多媒体技术的应用也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。那么在语文教学中，如何用好多媒体呢？
一、多媒体有利于创设意境，以景激情。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉，激发情感教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。音乐、图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间。给语文课注入活力。一个精彩的情境可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。针对学生实际，可以把文字信息转化为具体情景，化抽象为形象。这样会很容易把学生带入文中所描绘的情景中去，从而感受文中的意境美。让学生能够边聆听，边遐想，眼随图，耳随音，心随情，整个身心都能被课件中的美景所感染，而对文中那寓情于景、情景交融的意境有更深刻的体会。这样既调动了学生的各种感官，又使学生产生了丰富的联想和想象，从而优化了课堂教学。
二、多媒体有利于激发情感，以情促思。
人的情感总是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
三、利用多媒体再现情境，培养思维的独创性。
著名语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案，中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性。”随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识，表现的创新能力。而创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助现代教育技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力的方法，不失为一种较好的选择。课外延伸，发散思维，导引创新，拓展探究空间。在教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。
四、利用多媒体优化语文知识的传递。
当前素质教育的一个重点内容是优化教学结构，促进学生的认知水平，培养创新能力，而电教媒体，可以帮助学生扫除规律之间存在着内在联系，恰当合理地运用多媒体，可以帮助学生扫除认知道路上的障碍，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有效地促进学生的感知理解，提高学生的能力和素质。
五、利用多媒体教学提高学生的素质，培养学生的创新意识和语文学习能力。
素质教育是面向二十一世纪社会发展的教育，强调学生智力、人、创新能力、个性和特长的全面发展。因此，在课堂上，教师不单纯是传授知识，同时还要注意培养学生的能力和发展学生的智力。利用多媒体参与教学过程在这方面发挥了很大的作用。在学完《圆明园的毁灭》一课后，我又出示了圆明园被毁灭的残垣断壁图，引导学生认真观察后，由一名学生当导游――这里是什么地方？我们看到了是什么景象？当年这里是怎样的景象？我要求学生一边自己操作计算机，一边向其他同学介绍园内景观，在实际演示中培养了学生的动手能力和语言表达能力，而其他同学又再次加深了对课文内容的理解。另外，多媒体教学还能设难置疑，引起思辨。古人云：小疑则小进，大疑则大进。在课堂教学中，有目的、有计划地设置适宜的障碍，能引起学生对问题的思考。当出示完圆明园遗址图时，我又提出了这样的问题：面对此情此景，你还有什么疑问？学生们七嘴八舌，有的说：为什么侵略者敢在我们的国土上为非作歹？有的说：圆明园为什么会被毁灭？有的说：当时中国是怎样的？……通过师生共同探讨，大家一致认为“落后就要挨打”。紧接着，我又播放了建国六十年来我国社会主义建设事业所取得的辉煌成就，让学生了解了国家的现状并鼓励学生谈谈学习后的感想，再次渗透爱国主义教育。激发学生民族自豪感、民族自信心，使他们决心以后勇于探索求学，为祖国出力。这样，在课堂教学中，学生自主自疑，养成了习惯，逐渐培养了其创新意识。另外，我们知道语文教学首先是朗读教学。“朗读是把书面上的语言变为口头上的语言，把雅声语言变为有声语言――更能表情达意的活语言”。语文教学中要让学生正确朗读，如果老师光对学生说：你们要认真读好课文，多读几遍等诸如此类的话，虽然老师苦口婆心，可学生却不得要领，收效甚微。因此可利用多媒体课件给学生标出句子中的停顿、重音、句调升降曲折、声音的轻重，再播放符合课文内容的音乐，就能使作者的思想感情恰到好处地如实再现，学生也能在受到美的陶冶和思想上强烈感染的基础上正确掌握朗读方法，逐步提高朗读能力。
如在教学《长征》一课时，理解全文诗句后，我用电脑出示了整首诗，先让
学生说说该如何朗读，然后将教材录音配以《长征组歌》主题音乐播放给学生听。同学们听得很入神，有不少同学被红军不畏艰难险阻的革命英雄主义和乐观主义精神所打动，被那声情并茂、慷慨激昂的朗读所感染。最后，我用鼠标标出诗句的情境，朗读得越来越好，越来越有气势和韵味。当然多媒体教学还在培养学生的自学能力、理解能力、阅读能力等方面起到一定的作用。
展望未来，运用多媒体技术是现代教育发展的总趋势。多媒体作为现代化的教学手段，有着独特的优势，它能使画、色、声、文综合作用于学生，能使知识化抽象为具体，化静为动，化难为易，渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。尤其在小学语文教学中合理地运用多媒体技术组织教学，不但能创设一种主动活泼的教学氛围，使学生“爱学、乐学”，而且还能给课堂注入生命的活力，提高课堂教学效率。多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了传统的教学形式，只有合理恰当地运用多媒体教学，才能让学生学得兴趣盎然，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的，才能使语文教学如虎添翼，走向灿烂的明天。
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发表于 2020-8-4 10:18:57
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