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地图是地理的“语言”，地图是地理的“望远镜”，利用地理进行教学是地理学最重要的方法、最重要的特点。因此，地图是学习地理的“拐杖”。因此，在距离高考两三个月的复习时间里，教师应充分利用图形引导学生将装在大脑里，培养学生“图图转换”和“图文转换”的能力，做到“脑中有图”、“心中有理”。
地理课文中所阐述的主要内容，在《地理图册》中或课本插图中都能形象地得到反映。教师要注重用“地图”教，学生要注重运用“地图”学，让学生在读图、分析图的过程中，自行获得知识，从而起到事半功倍的效果。
一、引导读图，获取知识
因为地图首先确定地图事物的位置。位置主要包括经纬度位置、海陆位置及与其它事物的相对位置。纬度位置不同则所得到的太阳光热便不同，所在的气压带便不同；再加上海陆位置不同，则所受海陆映响便不同，从而大气环流不同及对应的气候、土壤、生物及经济活动都各不相同。如：我国位于亚欧大陆东岸太平洋西岸，南北方所处的海陆位置是相同的，但是北方所处的纬度高，属于温带，对应的气候是温带季风，植被是温带落叶阔叶林；而南方所处的纬度低为亚热带和热带对应的气候是亚热带季风和热带季风，植被是常绿阔叶林和热带雨林。
因地图还能表示各种地理事物的大小、高低形状等各种性状，所以要学会从地图上尽量多的获取知识。例如：通过地图可使学生知道地球上大洲、大洋、湖泊和国家的大小和形状；国家（地区）的海岸线长度和类型；河流的长度和流向；山脉的高度和走向，铁路连接的城市及穿越的地形区等。又如：在学中国地形时，若用课文朗读法学生能知其然，但印象不深，相反若先引领学生读分层设色地形图的图例：绿色、淡绿、浅黄、深黄、淡桔红、深桔红、紫色及白色分别表示0～200米、200～500米、500～1000米、1000～2000米、2000～3000米、3000～5000米、5000米以上等海拔高度，再读地形图，就容易地记住了我国地势的特点：西高东低，呈阶梯状分布。而且还清楚的记住了各主要地形骨架及由它们围成的地形区。因此地图在地理教学中不仅具有直观效果也是地理知识的重要来源。
地图有助于阐明地面各种地理事物和现象的分布，结合以及相互作用的规律性。在没有地图的情况下想阐明这种规律是十分困难的，甚至是不可能的。例如：讲授一个大洲的植被自然带的分布规律时，如果把自然带图，植被图与气候图对照一下，互相结合起来，就可以使学生清楚地看到气候对植物分布的巨大影响；又如，讲到山区交通时，如果和山区地形图结合起来，就可以清楚地看出山地河谷地形对选择交通线的重要意义。由此可见，地图是查明地理相互关系的宝贵材料，能使学生了解地理事物的相互联系及其规律性。
二、培养地图技能
近几年高考文综试题地理部分几乎题题都有图，一种是已知图，另一种是要通过已给出的信息推断隐性到处信息，后一点更加重要。可见，考生培养地图技能对地理成绩的提高有很大帮助。
图图转换：等高线图转换成剖面图，平面图转换成立体图，局部图转换成整体图，表格转换成曲线图，柱状图与扇形图的转换等等。
图文转换：尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形上理解掌握，不能凭空去记去背，学会图文转换。例如，从一幅等高线图中能读出地形坡度的陡缓、山脊、山谷，哪里可能有水，哪里可以建坝、建水库，哪里可能形成冲积扇，哪里可能最早形成城市，哪里适合发展哪一类农业等。
培养地图技能的方法：
Ａ.有意识的记住重要的经线、纬线，并找出它们穿过地区的自然景观和人文景观。
Ｂ．在经纬度跨度不超过10°范围内，描一幅轮廓图，说出其包括的行政区、自然地理特征和人文地理特征，并问一个“为什么”。这样，你会发现你开始“脑中有图”、“心中有理”了，地理不再是单调的文字了。
三、热点与书本结合
社会焦点与热点问题，经常是地理高考试题的切入点。但是要记住热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理知识与地理技能，要将热点焦点问题回归到课本中。
如，印度洋海啸问题，头脑中一定有图，最终归结到：①特殊的位置――处于印度洋板块、太平洋板块、亚欧板块交界处，地壳不稳定；②地处热带，若不及时救治会使很多传染病蔓延；③包括热带海滨旅游业在内的多种经济部门遭受到极为严重的损害。
因此，地图不仅是研究地理学最必要的工具，而且也是最直观、最简明的“地理书”。地图和地理课本中的文字相比，地图具有突出的表现性；要把地图和地理课本的文字紧密结合起来，把地理知识固着地图上，使地图和课本中的文字互相补充、互相配合起来，使地图上各种地理事物互相联系起来，进一步具体化、规律化，这样就可使“死”地图变成“活”地图。有利于学生对各种地理事物和现象的理解和记忆，更有利于高考中取得好成绩。
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发表于 2020-8-4 20:35:46
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