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作为一名从教十几年的英语教师，本人一直在追求课堂的精彩、课堂的艺术上不断地摸索着，与同事们不断地探讨着。课后，为了提高成绩，我们和学生一起在题海中摸爬滚打着。老师加班加点辅导学生，学生被弄得晕头转向，摸不着头脑，教师教得雅味，学生学得雅趣；教师教得辛苦，学生学得痛苦。如何解决这种低效课堂，为此，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动地参与课堂活动并积极思考，在老师的点拨指导下，在单位时间内高效率、商质量地完成学习任务，也就是向课堂45分钟要效益。一般来说，高效课堂的评价标准主要是：学生思维活跃，语言表达正确流利有感情，学生分析问题与解决问题的能力强，目标达成率达90％以上。学生是否愿意学，会不会学，乐不乐学是达成三维教学目标的前提。那么，怎样才能打造这样的高效课堂呢?本人以为教师应抓住五个方面：
一、搞好师生关系，激发学生学习英语的兴趣是高效课堂的前提
作为一名教师，首先要尊重每一位学生，只有尊重别人的人才会受人尊敬。学生一旦信任尊重你，主动接近、求教于你，那么他才会真正乐学。古人云：亲其师，信其道。融洽的师生关系，一定能产生巨大的教育“亲和力”。兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向，也是一种内驱力。它是自发的，是积极向上并且是持久的。想要激发和维持学生的内在兴趣，教师要真正理解兴趣的涵义，设计多种有效的教学活动来激发并维持学生的兴趣，让学生真正体会到英语学习所带来的快乐，继而发自内心地喜欢上英语。
二、精心准备，编好导学案是高效课堂的基础
实施高效课堂的前提是要把学生从被动的学习者变为主动的学习者，使教学过程由“教”变“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。因此，为了让学生更有效、更有针对性地做好预习工作，教师必须编好每一份导学案，引导学生做好预习工作。教师要在深入研究教材、对教材全面正确的理解和把握的基础上，结合自己班级学生的特点，设计出一份合理的导学案。“学案导学”要实行以学案为载体，把课前、课中、课后相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解引导相结合，课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质相结合，实现多渠道、参角度的教学模式，真正实现让学生成为学习的主人的目标。
三、合理分割课堂45分钟是高效课堂的关键
课堂教学应以解决问题为出发点和归宿点。学案教学更是离不开学生对预习成果的探究和展示。高效课堂必须让学生实现小组合作学习。实施小组合作学习时应注意以下几个方面：(1)根据实际情况选择使用小组合作学习，避免流于形式。(2尽量安排足够的时间使组内的每个成员都有表现的机会，避免合作探究“蜻蜓点水”。(3)引导组员之间合理分工。只有明确分工，责任到人，才能有效地发挥各人的特长，并借助生生之间的互动，达到最佳学习效果。课堂上学生合作学习的时间一般不少于15分钟。教师通过巡视学生的合作学习，有目的地选择展示的学生和展示的内容；在展示成果时，教师要指导学生重点展示存在问题和解决问题的过程；教师在这个过程中要担当好主导地位，对学生的课堂展示要有质疑、变式追问、拓展延伸、归纳总结，这个过程不能多于20分钟。课堂的最后10分钟左右的时间必须对本堂课的内容进行检测。检测的形式可以灵活多样，既可采用当堂“小纸条”进行检测，也可简单地“口头”检测，目的都是帮助学生巩固掌握本堂课所学内容。
四、课后有针对性的练习。保证高效课堂的质量
课后练习必须真正起到巩固提高的作用，这就需要教师静心选取和编写每天的作业。教师要在认真研读课标和反思当天上课内容的前提下选好当天晚上的作业。作业也要遵循由浅入深的原则，同时在相关题目上做上必做题和选做题的符号，真正让每一位学生都能“吃饱”。
五、教师课后认真反思促使高效课堂更有成效
每次上完课后，教师要抽出一定的时间来回忆一下课上所讲的内容、学生的听课情况以及导学案的使用情况，从而找出一节课的成功与不足的地方，然后记录下来，作为平时积累的基础材料，既可在以后的教学中运用，真正地确保课堂的高效，也可作为自己进行教研的素材。
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发表于 2020-8-5 08:52:56
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发表于 2020-8-5 08:53:26
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