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《机械基础》课程中的带传动、链传动、齿轮传动及轮系等，是实际生产中常用的传动方式。掌握这些传动方式，有助于分析和掌握机器的工作特点，对学生以后的生产实践有很大帮助。其中，轮系的应用比较广泛。所以，如何讲授这一内容，提高教学效果，是教学中必须面对的问题。笔者在轮系分类及定轴轮系传动比这节课中，进行了一些大胆的尝试。关于教学目标的制定，笔者参照了学生现有知识水平和理解能力，将授课重点放在基本原理的讲授方面。只有原理讲清楚，学生才能将轮系学懂。笔者把重点确定在定轴轮系传动比的计算。而传动比当中，笔者将各齿轮运动传递关系及其各轮轴的转向的分析设为难点，目的是提高学生的分析能力，激发创新精神。
一、利用“任务驱动型”理念导入新课
一个好的开头，能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，从而为整节课的学习形成良好的开端，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。课堂教学的有效导入，可使学生把注意力较快地集中到学习任务上。所以，笔者总是精心设计每一节课的导入，想方设法地利用一些新颖的或在日常生活中随处可见的典型事例，激发学生的好奇心，吸引他们的注意力，第一时间把课堂良好的学习气氛营造出来，使学生对所学内容感兴趣。授课时，笔者采用任务引入的方法。鉴于轮系为一种传动方式，笔者先提出问题：“CA 140型卧式车床主轴箱将运动传递给进给箱，应采用何种传动方式？”结合多媒体课件的演示，学生会自主思考，努力寻求解决方案。当学生利用所学知识，发现问题雅法解决时，他们的求知欲就被激发出来了，从而对轮系的内容有探究的欲望。总之，利用学生具有强烈好奇心、凡事易凭兴趣、自我约束能力不够强的特点，充分组织好每次课的教学导入，让学生在好奇、新鲜的兴奋中学习某些知识。这对学生学好这门课，是一项不可缺少的教学手段。
二、利用教具、模型、多媒体课件等讲授新课
教学过程中，笔者充分使用教具、挂图，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习动机，把枯燥、高深的理论，通过生动、直观的形式充分展现，提高了学生的学习兴趣和积极性，使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。讲授轮系时，如果单靠挂图说明一系列互相啮合的齿轮组成轮系，是非常抽象的。笔者在讲解轮系的定义及分类时，制作了定轴轮系和周转轮系的运动动画，利用两幅图同时展示，让学生比较运动方式有何不同。通过比较，学生对轮系类型一目了然，收到了较好的效果。在这样的基础上，笔者利用轮系的模型，采用提问回答的方式，在学生已知定义并通过课件动画演示的基础上，通过实物加深学生印象，巩固教学成果。这样，不但提高了教学效率，改善了教学效果，而且提高了学生的听课兴趣。
三、通过引导，使学生成为课堂主体
要提高教学效果，就必须树立以学生为本的思想。为了培养学生独立思考和解决问题的能力，可引导学生“自作主张”。 如何引导？一方面，引导的问题是建立在学生已掌握的知识和运用方法的基础上的；另一方面，好问题的提出，能有效激发学生探究问题、解决问题的兴趣，也能使学生在主动探究的过程中学习新知识，积累解决问题的新方法。在讲解定轴轮系传动比的计算时，笔者先简单回顾了一对齿轮副的传动比的计算，再进入到轮系传动比的计算。由于这个部分公式较多且比较繁杂，如果用单纯的灌输式教学，学生会感觉枯燥雅味。在这种情形下，笔者给出定轴轮系的传动比等于各对齿轮传动比的连乘积的定论，引导学生根据已学的齿轮副传动比计算，自行推导，从而得出轮系传动比计算公式的结论。学生通过自己的计算得出结论时，有一种自豪感和成就感。
四、围绕“问题”课堂小结，培养学生分析、解决问题的能力
轮系授课的开端提出了机床主轴箱到进给箱传动方式的问题，笔者将授课前的任务通过课件演示，要求学生利用所学知识解决问题。这样，由问题提出到问题解决，形成了一个完整的教学过程。笔者在这一过程中配合学生，纠正他们的错误，共同总结，并在大家讨论出结果后将最终答案通过课件展示给学生看，培养学生发现问题和主动解决问题的能力。
五、作业设计
作业在教学过程中的作用也是不可忽视的。作业如果过于繁琐和机械，没有目的性，就会增加学生的负担，抑制学生的学习主动性和积极性，收不到巩固教学效果的作用。因此，在作业设计时，应变繁琐为简单，变机械为灵活，变枯燥为生动。这样，不但能巩固知识，增长才干，还能使学生感到学习是有用和有趣的。
（作者单位：江苏省常州技师学院）
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发表于 2020-8-5 09:25:55
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