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我们即将迎来一年一度的高考，现在学子们正紧锣密鼓的准备最后的决战，我们物理这门学科的总复习现在还有一个月的时间，处在收口阶段，这一阶段的复习对于提高学生的成绩能起到非常重要的作用。总结起来，对高三的物理教学有几点感想：
1 单元复习阶段，加深和加强对基础知识的掌握和巩固
只有在对基础知识深刻理解的基础上，才谈得上运用它们去解决更复杂的问题。把握学生的认识规律，进行科学、有序、有效的复习，是提高高三物理复习效率、全面提高学生物理素质的关键所在。学生刚进入高三复习时，对高一、高二学过的内容往往遗忘较多。所掌握的知识系统性差、漏洞多、分析能力不强、一般按课本的章节顺序进行复习――即单元复习。主要是理出要点，突出重点，突破难点，总结提高，并辅以典型例题，因此学生除了上课认真听讲外，自己还要认真阅读课本章节内容，包括阅读材料，并熟记公式，以免形成知识的缺漏。本轮复习要尽可能多看一些习题，对不同类型的习题，要认真解答，做到对解决物理问题有明确的思路，并能得到正确的答案，但由于时间较紧，所以对解题的规范性不作很高的要求。另外每一章复习结束后，要做一次章末习题。对于本轮复习中做错的或理解不够透彻的题，有针对性的再加强练习和巩固。
2 专题复习阶段.重在抓住知识的横向和纵向联系
2.1采用归类、对比的方法进行专题复习，加深对双基知识的理解，学生通过专题复习，要能够理清思路，找出知识之间的联系。高中物理知识主要有两条主线将其联系起来：一是“力”这条主线，除了力学部分的重力、弹力、摩擦力之外，还有热学部分的分子力、电学部分的电场力、磁场力(安培力或洛仑兹力)，原子物理中还有核力；另一个是“能”这条主线，除了力学中的动能、重力势能、弹性势能外，还有热学中的分子势能、电学中的电势能等等，注意对物理中“能的转化和守恒定律”的理解与应用。
2.2领会各种解题方法和技巧，除了基本分析方法外，还有其他一些更巧、更简捷的思维方法，如：解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动分解法；处理其他问题的图象法、等效替代法等等。掌握这样一些方法，可以做到举一反三，灵活解决各种问题。
2.3通过专题复习使掌握的知识得以延伸和拓展，以实验为例，高考实验通常不是课本上的原有实验，而是建立在课本实验的基础上的。在实验复习过程中，我认为应做好如下几点：①基本仪器的使用。这其中有仪器的使用方法、数值精度、注意事项等。②实验的操作。包括实验步骤的先后顺序、如何读数值、何时估读以及数据的记录等。③实验数据的处理。如哪些数据是可靠的，哪些数据要舍掉，如何得到有价值的实验结果以及误差的来源等。实验能很好地反映学生的创新能力，实验题就不再是机械的、枯燥雅味的，而是充满活力和挑战性的。所有这些，雅不涉及基础知识及个人的学科素养和能力，而这一切都是要通过训练来加以提高改进的。要想通过专题练习达到巩固知识、提高能力的目的，力求规范地解题是应该遵循的一个原则。那种蜻蜒点水式的解题，难以使学生思维得到不断启发和训练，可能题解了很多，然而效果不佳、水平提高不快，最后必定导致复习的低效率。
3 在综合复习中侧重思路的完整性和连续性
3.1精选模拟试题，避免题海战术，解题是复习巩固的必要手段，也是提高知识迁移、知识应用能力的有效方法。但不能采取见题就做的方式。把重点放在综合性强及涉及新知识、新事物、新发现等问题方面，通过这些试题去发现自身知识、能力的漏洞和缺陷。对发现的问题应及时寻求问题所在，并查缺补漏，另外新题一般是在已有模型中变换得来的，所以要培养联想与变通的本领，不妨这样思考一下：①本题是否有其他的求解途径。即一题多解，②和其他的题是否有相似之处，即多题一解，③本题还可以做哪些变化，即一题多变。
3.2培养思路的周密性、连续性，有些学生题会做却拿不到分，可能是思维的周密性还有欠缺。我们对此应予以足够的重视。
3.3训练解题的规范性，考试得分不高的另一个原因在于解题不规范，在复习中一定要注意训练。①解答题中要有必要的文字说明；②要有主要的解题步骤；③书写要讲究规范。
4 正确处理知识的全面性和重点性的关系
总复习必须按照教学大纲扫描全部的知识点。在这上面千万不能心存侥幸，搞什么猜题押宝，随意舍弃或疏忽自认为不重要的、不会考的知识。尤其在时间有限的复习课上，老师一般很难详细述及所有内容，因此，对于一些属于识记性质的知识，需要学生自己阅读课本加以弥补，以免形成知识的缺漏。但在物理学科全部知识中，毕竟也有主次之分，所以还得在复习中注意突出重点。就力学部分而言，力和运动学知识可视为力学的准备知识，而牛顿定律、动量守恒定律、动能定理、功和能的关系、机械能守恒定律则是整个力学框架的重要支柱。对这些重点内容，复习时务必追求讲实、练足，以求突破性进展。所以，讲课时要特别要求学生注意听老师的总结及分析解剖；消化时力求深刻理解它们的内涵。同时找些例题帮助学生熟悉它们的应用；练习则需要有一定的反复以求熟练掌握。只有正确处理好面和点的关系，才可能达到完美结合的最终目的。
5 注意学生反馈，适当调整复习进度和方法
在教学过程中，学生是主体，教学过程应以提高学生的知识水平和综合能力为目标。那么，学生究竟掌握得怎样?哪些环节还比较薄弱?复习的速度是否过快等等。这些问题仅靠老师去观察和体会是不够的，在课余和教学过程中一定要多和学生交流，多听学生的反馈意见，适时、适当地调整复习策略，以适应学生的学习状态。
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发表于 2020-8-5 10:06:56
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