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摘 要：高中生物学以实验为基础，生物学实验是生物学学科赖以形成和发展的基础，是生物学学科实施素质教育和创新教育的重要途径和手段。随着新课改实施，高中生物实验中对学生各种能力的培养提出一些具体的要求。
【关键词】：高中生物；创新；探究
《普通高中生物课程标准（实验）》指出，“教师应尽可能多地让学生参与实验和其他实践活动。”高中生物实验教学中应注重训练和培养学生的各种能力。结合教学实践，我们探讨一下当前生物实验教学应培养学生的哪些能力。
生物实验要求学生能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理;具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法；能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
一、学生分析能力的培养
实验教学要教给学生如何在实验教学中增强分析问题、解决问题的能力。要鼓励学生提出问题，实验设计的原理、实验材料用具、实验操作步骤、实验结果等问题，引导学生讨论分析，让学生自己得结论，以培养学生的分析问题的能力。
例如：在做实验《生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定》时，实验最后得出的结果没有变成砖红色，这时候就得引导学生分析其中的原因，实验分析的重要性，教师可以在实验课上给学生讲授实验分析法，在具体的实验分析或解题过程中，让学生综合运用，具体问题，灵活分析。
二、学生创新能力的培养
把培养学生创新能力作为实施素质教育的重点,在高中生物实验教学中培养学生的创新能力是实施素质教的重要内容。
例如：生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定中实验材料的改进：用葡萄代替苹果、梨。教材上做还原糖鉴定实验选用的材料是苹果或梨，将其切成小块，研磨、过滤。在实验中由于研钵太小，不可能磨细。分析：既然是鉴定还原糖，葡萄就肯定含有葡萄糖，而且葡萄去皮后也为白色果肉。不用研磨，去皮后放在小烧杯壁挤压即可流出果汁，也不用过滤，方便且效果好。
三、学生动手能力的培养
教师可结合具体实验，教会学生基本的实验研究方法，让他们去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。例如：在《渗透作用》实验前，“半透膜”的材料也可由学生自己寻找,课本上用的是动物膀胱膜，能否采用其他材料作半透膜呢？这时，有人可能会想到用鸡蛋膜、玻璃纸或鱼鳔等，不妨把这些材料都找出来，逐个试验，会发现鸡蛋膜和鱼鳔是较为理想的实验材料。
四、学生探究能力的培养
教师要有意识地培养学生的探究能力，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。要为他们创造条件，去探索、实施想要做的实验，把注意力从注重实验结果转移到实验方案设计思路及方案优缺点及改进方法等上面来，培养他们的观察、思维及创造能力。例如：在《植物细胞质壁分离和复原》实验中，教师可以提出几个问题：（1）此实验为什么要用紫色的洋葱？（2）实验中30%蔗糖溶液改成10%或50%的浓度实验结果会怎样？（3）质壁分离的条件是什么？学生联想到用同种方法来测定植物细胞液的浓度、比较两种溶液浓度的大小、鉴定植物细胞的死活、测定种子的含水量等。满足了学生的好奇心和求知欲，也培养了学生探究能力。
总之，在高中生物实验中，教师要经常启发学生进行分析、讨论，以提高分析能力、创新能力、动手能力、探究能力等，教师应加强对学生能力的培养，定会事半功倍，全面提高教学质量。
参考文献：
［１］余自强.生物课程论［M］.北京教育科学出版社，200 .
［2］刘国庆.浅谈通过生物实验教学培养学生的实验能力［J］.和田师范专科学校学报，2004（2）.
［3］王海洲，侯福林.浅谈一中学生生物实验能力的培养［J］.中小学实验与装备，2001（1）.
（作者单位 山西省晋中市榆次三中）
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发表于 2020-8-5 10:18:21
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