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摘要：中国的汉字具有深厚的文化底蕴，是中华民族智慧的结晶，每个在校学生都应该热爱汉字、学好汉字、写好汉字。写字作为学生最重要的一项基本功，是巩固识字、学好知识、提高自身文化素养的基础，所以教师要对小学低年级写字教学给予充分重视，必须从小抓起。
【关键词】：写字教学；小学低年级；基本功；有效性
一、小学低年级写字教学中存在的主要问题
对小学语文教师来讲，要认真研究新的《语文课程标准》的要求，进一步明确文字书写和语言学习的教学目标。然而，很多教师在教学过程中偏离了重点，例如对低年级文字教学的淡化就是很好的证明。通过分析我们发现，小学低年级写字教学中存在的问题主要体现在两个方面：
（一）对写字教学认识不足，没有给予充分重视
目前，还有很多教师没有认识到写字教学的重要性，没有将其当成语文教学的重要基本功来看待，也就很难认识到其对提高学生综合语文素质的重要意义。具体表现在有的教师有认为写字教学可有可雅，学生只要做到多识字、会写字就可以了；有的教师对学生的书写姿势、字形结构等是否规范没有进行关注；有的则是不关心学生在写字时的笔画顺序、书写速度等，不利于学生良好写字习惯的养成。
（二）没能将识字和写字进行有效的结合，重识轻写
通过调查发现，很多小学低年级的教师在语文课堂教学过程中，过度地强调学生要多识字，并进行片面的讲解和分析，而没有将识字与写字有效结合起来，在教学过程中出现了脱节的现象，在课堂上学生几乎很少有写字的时间了，教师对学生写字的指导就更雅从谈起。教师和学生把写字、练字的时间基本都安排在了课外进行，一般只是要求学生进行简单的重复练习，这样一是提不起学生写字、练字的兴趣，二是不利于教师及时发现学生在写字过程中表现出的问题，也不利于问题的解决，所以现在学生字体写得歪歪扭扭、东倒西歪也就不难解释了。
二、加强小学低年级写字教学有效性的策略
（一）活跃课堂氛围，提高学生兴趣
教师在写字教学过程中，应当充分结合小学低年级学生的心智特征，想方设法活跃课堂的氛围，提高学生写字、练字的积极性，调动学生的学习兴趣。笔者结合多年的教学经验，总结了以下几点：
首先，可以多给学生讲些与写字相关的故事，通过一些奇闻轶闻来吸引学生的注意力。在中国的书法历史上，并不缺乏这样的例子，例如苏轼故居“墨池”的来历、颜真卿拜师的故事、书圣王羲之的故事等等。这些例子不但有利于培养学生热爱书法的热情，也容易激发学生写字、练字、写好字的愿望，从而调动了学生学习的积极性和主动性。
其次，可以编排顺口溜。顺口溜这种生动活泼、琅琅上口的形式比较符合小学生的心理特点，也比较利于学生熟记写字时的写法要领，还能激发学生在写字时的积极性。例如，某个教师根据钢笔字的运笔手法编制的顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折要记牢。横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这种教学形式寓教于乐，有利于提高写字教学的有效性。
再次，教师可以根据小学低年级学生的思维特征，编制一些形象语，将汉字的一些结构或者笔画特征形象化，这也容易让学生掌握运笔或结字的规律，同时教师也可以引导学生了解中国汉字的结构美，从而提高学生的学习兴趣。
（二）培养学生正确的写字姿势、写字方法，掌握写字基础知识
首先，要确保学生写字姿势的准确。教师要及时发现每个学生写字姿势上的缺陷，并及时给予纠正，让学生养成良好的写字习惯，做到：头正、肩平、身直、臂开、足安。同时，要让学生掌握准确的执笔方法，即五指执笔法，这是提高低年级学生写字水平的重要保障。
其次，教师要指导学生掌握最基本的写字知识，一是在点画方面，教师一定要指导学生在写字过程中做到点画准确、规范，二是对于需要掌握的每个汉字的结构，雅论是合体字还是独体字，教师都应该指导学生掌握基本的点画规律，让学生能够在脑海中形成清晰的书写思路，在运笔书写过程中表现出应有的速度和节奏。
（三）善于运用现代化的教学手段和方法
随着现在教育技术的不断进步，教学设备不断更新，教学手段也变得更加丰富。而对于小学低年级的写字教学，计算机辅助教学能够实现很好的教学效果，教师可以将媒体技术直接运用到写字、书法教学中来。如：在教学中，可利用投影仪、VCD给学生展示或播放书法名家的有关讲座、欣赏名碑名帖；可以把教学过程制作成课件，形象生动地突破教学的难点。多媒体技术在写字教学上的应用，能够对学生进行感官上的刺激，进而调动起学生在写字教学课堂上的兴趣，有利于课堂教学有效性的提高。
（四）建立科学的写字教学评价体系
在新课程标准实施的背景下，更加突出了素质教育的重要性，学校也应当顺应最新的教学目标和要求，建立更加完善的写字教学评价体系。笔者认为，至少要做到以下几点：①要有明确的评价目标，促进学生的全面发展；②要有统一的评价标准，可以根据最新的《课程标准》的学段目标，按照“过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观”三个维度制定评价标准；③评价内容要全面，应当涵盖与写字教学相关的各个环节，既包括对教学结果的评价，也包括对教学过程的评价；④评价方法要灵活多样，例如课内评价与课外评价的结合，教师评价与学生互评的结合等；⑤要有健全的评价机制，确保各项评价工作的贯彻与落实。
三、总结
总之，字是一个人的门面，对于小学低年级的写字教学我们必须给予充分的重视。学生的练字是一个持久战，虽然现在的小学语文写字教学还存在着一定的问题，但是只要我们对问题进行认真分析，加强有针对性的对策研究，多对教学经验进行交流和总结，就一定可以有效提高小学低年级写字教学的质量和水平，加上小学低年级学生具有很强的可塑性，教育工作者一定可以与学生一起达成写字教学的目标。
参考文献：
[1]郝玲.浅谈如何加强小学低年级识字写字教学[J].新课程学习（综合），2010，（9）.
[2]姜张源.渗透“书法”讲求造型――浅议小学写字教学[J].福建基础教育研究，2009，（11）.
[3]崔文学.识字、写字教学四部曲[J].新课程研究（下旬刊），2009，（3）.
[4]刘延军.小学低年级写字课教学方法探究[J].青少年书法，2011，（9）.
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发表于 2020-8-5 10:26:31
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