让学生在情境中学会撕纸

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发表于 2020-8-5 11:54:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
成功的教学需要的不是强制,而是创设情境,激发学生表现自我的欲望,使其在亢奋的状态中完成预定的学习任务。下面,就结合二课活动中的一节美术课《撕纸――动物》一课,谈谈我的做法:
  一、巧借故事,引出新课
  首先,我出示一幅只有几个树桩的森林的画面,然后开始讲述:“一天,森林里发生了树木被盗的事件。这可了不得。动物们想要在这里召开一次大会,讨论树木被盗的问。你们想,会有哪些动物参加呢?”一幅有创意的画面,几句生动的话语,吸引了学生的注意,激活了学生的思维。于是,老虎、狐狸、猴子、野兔等许多动物的名字从学生嘴里说出来。教师用简笔画的形式在学生说出的同时画出来,让学生在羡慕中增加了对各种动物形体的印象 。“那么,怎么把这些动物请到刚才出示的画面中去呢?”一句话激起千层浪。“画上去、粘上去、剪纸、撕纸”等,学生尽己所能,争先恐后发言。最后,老师锁定撕纸,引出学习目标。
  二、撕纸表演,引导总结
  由于前一个环节的情境导入,此时,学生学习兴趣大增,急切地想学会撕画的本领,教师趁势表演撕画,让学生注意观察,然后再引导学生总结出撕画的两种方法,即在一张纸上画出动物轮廓,然后两手紧捏住画线处,小心地撕下来,还有一种方法就是用不同颜色的纸撕出动物身体的各部分,然后拼凑成动物整体。
  三、动手操作,个别指导
  学会了撕画的方法,学生早已跃跃欲试了,此时教师再补上一句,撕得好,就把你的小动物贴到森林图画上去,一句话,整个教室气氛空前高涨,学生兴奋而专注的撕着,撕得好的,眉开眼笑;撕得不好的,看看这个,问问那个,不待老师教,便自己要学习,此时,教师在巡回指导,让每位学生都学会撕纸的本领。
  四、展示作品,相互评价
  当学生纷纷把自己的作品粘到森林图画中后,让学生仔细观察,相互评价,在细致观察与比较中提高认识、认清不足,从而提高学生的审美能力,明确今后的努力方向。
  五、回应课前,灌输思想
  有始有终,才是一个完美的课堂。面对着森林的动物,教师启发联想,动物面对被盗伐的树木,会说些什么?做些什么呢?请给故事续编结尾。学生结合当前的环保热点,畅所欲言,既使整节课有了完整性,又对学生进行了思想教育,锻炼了语言。
  (作者单位:131400吉林省乾安县实验小学)
            
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奥鹏论文查重通过率是多少啊,有知道的同学吗?
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