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兴趣是求知的起点，思维培养和能力提高的内在动力。浓厚的学习兴趣能够激励人们积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆和丰富地想象，能够促进人们积极提出问题、研究问题、改进学习方法，创造性地运用知识，从中受到美的陶冶。因此，激发学生学习兴趣是搞好初中数学教学的先决条件。
学习积极性是学习动机伴随学习兴趣形成的，良好的数学教学环境是激发学生对数学课兴趣的前提。在这种数学环境中，学生的情感受周围环境的影响和感染，自觉地在数学知识的牵引下，不停地探索，不断地追求数学知识成果，学生的精神得到了丰富，对数学学习的兴趣就会日益增强。
1.利用趣味性，创设情境，激发学习兴趣
初中生由于身心发展的个性特征差异和外部因素的影响，有相当多的学生还不具备坚忍不拔、不达目的不罢休的意志和毅力，表现在学习上常常是知难而退，因此利用数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生学习兴趣的情景，才能更好地促进学生愉快地学习，敏锐地探索。
2.设置疑问、创设情境、激发兴趣
中学生求知欲强而注意力分散，设置疑问可以激励学生去寻求答案，变被动接受为主动思维，根据教材特点、学生的实际设计一些问题，让学生在学习中产生疑问，在探索中遇到障碍，产生解疑除障的强烈要求，利用这一积极的心理因素引导学生在困惑中获得成功。
3.采用类比法创设情境，激发学习兴趣
利用学生已有的旧知识与新知识之间有联系的特点，把一些与新知识概念相比结构相同的知识呈现给学生，然后引导学生分析、比较新旧知识之间的相同点与不同点，从而发现新知识的规律。例如在讲“圆定义”时于“全等三角形的判定”进行比较，讲“圆和圆的位置关系”时与“直线与圆的位置关系”进行类比，使学生很快地掌握了知识的要点，增强了学习的信心。
4.运用实验创设情境，激发兴趣
让学生动手操作、实验、总结创设一个数学模拟情景，激发学生动手、动口、动脑发现数学问题的发生、形成、发展的过程和规律。例如在讲解“三角形内角和定理证明”时，学生初学几何，引辅助线对学生来说是很困难的，所以让学生每个人用硬纸作一个三角形，把三角形图上不同的颜色剪下来，拼在一起，有几种拼法？通过拼凑发现辅助线的四种引法，并总结出最少要作边的一条平行线。又如在讲“等腰梯形的判定”时，让学生利用一张纸折等腰梯形，怎样验证你折的是等腰梯形呢？通过折纸，学生的兴趣很高，想出很多方法，激发了学生的学习兴趣。再如学习“三角形变的关系”时，让学生按下列条件做三角形：（1）a=1cm, b=9cm, c=13cm.（2）a=1cm,b=3cm, c=10cm. (3) a=1cm, b=3cm,c=12cm. 通过制作发现：（1）能够成三角形; (2) 和（3）不能够成三角形。在通过比较三角形的三边之间的关系可知“三角形的任意两边之和大于第三边任意两边之差小于第三边”这一性质，从而使学生由被动接受为主动思索。
“兴趣是最好的老师”，学生对数学产生了兴趣，他就会在数学课的学习中投入更多的精力，对数学知识、方法和技巧渴望了解，潜心钻研，数学成绩会迅速提高，数学人才也将会应运而生。数学教师在数学教学中要善于利用各种方法培养、激发、调动学生的学习兴趣。
组稿编辑：任志恒
（作者单位：吉林省洮南市蛟流河中学）
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发表于 2020-8-5 12:50:38
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