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【摘要】 幼儿教学是教学的开始阶段，也是幼儿智力形成的萌芽阶段，因而要重视幼师的素质。而幼师学生是未来幼师的重要组成部分，其数学素养的高低关系到他们各方面的能力。从目前幼师学生的素养现状入手，来研究如何提升幼师学生的数学素养，因而具有重要的理论意义和现实意义。
[关键词] 幼师学生 数学素养 数学能力
一、引言
幼师学生是我国幼师教师的来源，关系到我国幼儿学生未来的教育。而数学教育一直以来是教育中的难点与重点，因为数学教学部仅仅是一门简单的学科，更是学生思维的重要来源，对生活的各方面都有重要的影响。对于幼儿来说更是十分的重要，数学教学是他们思维开发的启蒙阶段。因而幼师毕业学生承担着开发数学思维的重任，如果自身的数学素养不高，就会直接影响到整个幼儿学校的数学教学与未来的发展；影响到我国学生的整体素质的提高；对学生的小学、初中、高中甚至大学教育都具有重要的影响；从而对我国高素质人才的培养造成隐患。因而如何提升幼师学生的数学素养成为了社会所关注的问题。
二、幼师学生数学素养的现状
1.缺乏正确的数学学习价值观
由于幼儿师范学校在招生时存在着偏差，对学生的综合能力要求不高，大多是一些初中毕业生，这些学生的综合素质并不是很高，数学素养也不高。而幼师学生在进入学校以后，并没有树立正确的数学学校价值观，大多数学生没有认识到数学学习的重要性，只是把数学当成一门基本学科来对待，仅仅满足于成绩及格。这种在数学学习价值观上的偏差导致了很多幼师学生数学素养不高，这不仅与学生自身的态度有关，更与幼儿师范学校的教学有关。因此，幼儿师范学校必须通过各种措施和方法来深化学生对数学学习的认识，端正学生对数学学习的态度，更好地促进数学教学，为幼师学生数学素养的提高提供良好的环境。
2.数学思维的肤浅
数学思维是学生数学素养的重要组成部分，是提高数学学习能力的关键，因此必须高度重视。然而目前，大多数幼师学生的数学思维肤浅，对数学的学习仅停留在数学概念与数学原理的表象上，而没有进行更深入的理解和思考，没有形成数学思维模式。在解决相关的数学题时不会进行深入的分析和思考，抓不住问题的关键，更不会利用所学数学的数学概念与原理去进行解答，如在做具体的几何证明题时，没有相关的思维模式，不能找出题目的突破点和相关的隐晦条件，从而雅从下手，而几何证明题是考验学生数学思维能力的最好办法。这种在数学思维方面的肤浅严重地制约了学生数学能力的提高和数学素养的形成。这与学生的数学基础以及思维特点有关，在教学的过程中必须实行差异化教学，注重学生数学思维能力的培养。
3.数学能力差
由于幼师职业的特殊性，幼师学生大多数是女生。而女生在学习的过程中富有感性认识，她们对能感知的事物比较感兴趣，如音乐、美术、外语、舞蹈等，而对于自然科学领域中比较抽象的事物却存在意识上的偏差，不能很好地把握和从根本上去认识。而数学的学习本身就是一种抽象的理念，如一些数学公式、原理、数学模型等都是抽象模糊的，需要很强的逻辑性和推理性，这种抽象程度高的数学理念让很多学生都提不起兴趣，客观上导致了他们在数学学习方面能力差。
三、提升幼师学生数学素养的对策
提升幼师数学素养的培养并不是一朝一夕的事情，也不能一蹴而就，需要长时间的坚持与积累，更需要从各方面来突破。数学素养提升的内容包括很多方面，本文主要就数学学习情感、学习动机、学习能力以及学习方法这四个方面来具体的研究。
1.激发学生的学习兴趣
据相关测试、调查统计，幼师生中，约30%数学基础较好或尚好，约40%存在明显的缺陷或不足，约30%缺乏起码的数学基础知识与数学学习能力。这就表示幼师学生的数学整体能力比较差，没有很浓的数学学习兴趣，因而如何激发幼师学生的数学学习兴趣非常的重要。首先，教师应根据学生的能力进行差异化教学，教学内容的设计应该由易到难，具有层次性，让所有的学生都有机会参与进来。其次，应该创造学习情境，激发学生的求知欲。比如，在教等比数列的时候，浙江师范大学数学系的高绍央就提出了用一个小故事，引出“等比数列前n项和”课题，以吸引学生对本节课所学内容的注意。再次，营造良好的学习氛围，发挥学生的主体作用。可以通过数学竞赛、课堂演讲、小组讨论等方式来提高学生学习数学的兴趣。最后，充分的利用现代化技术，如灯片、投影仪、录音、电影、电视等电教媒体，让各种抽象的内容更生动更贴近生活。郑州幼儿师范的教师贾海峰针对抛物线及其标准方程的教学时就提出了制作Flash动画课件创设数学情境引入新课，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生的数学学习情感
培养幼师学生的数学学习情感是提升数学素养的重要途径。每个人都具有复杂的情感，在数学学习方面也一样，有些学生讨厌数学，有些却喜欢数学，因而如何引导幼师学生在数学学习方面的情感对于数学素养的提高非常重要。幼师学生大多承受了很多的文化课，压力很大，特别是在数学学习方面，而他们由于年龄都偏小，缺乏自我正确的认识。如果在学习方面受挫折就很容易放弃，因而在数学教学方面必须让他们找回自信，体验成功的惊喜，从而培养他们在数学方面的情感。
3.训练学生的数学思维能力
数学思维能力的提高是提升学生数学素养的关键，而思维能力作为一种潜在的能力，如何激发和提高需要长期的训练，因此必须渗透到学习的各个方面。首先，必须锻炼学生的逻辑思维能力，逻辑学是数学学习的难点，但却是重点，如果学好了，对于幼师以后的工作学习将会长期受益。这种逻辑思维能力的培养是非常抽象的，应该与实际生活结合起来，如可以通过扑克游戏、体育竞技、脑筋急转弯题目等来锻炼，从而培养他们解决为他的思维方法。其次，通过数学方法的教学来训练学生的思维能力，数学方法是数学的核心与精髓，都是在数学家的严密推理下得出的，因而可以通过讲解和推理各种数学方法来训练学生的思维能力，让他们不是简单的接受和死记概念和公式，而是教他们通过自己的推理来得出相关的结论，从而培养了学生的数学能力。这为他们未来成为一名成功的幼儿教师奠定了基础。
参考文献：
[1]于淼.激发幼师学生数学学习的内在动机[J].科技信息，2010，(03).
[2]高绍央.数学教学中实施有效教学的若干策略[J].教学月刊，2001，(12).
[3]贾海峰.重视幼师学生数学能力的培养.
[4]李燕.重数学思想方法训练提高幼师生学习效益[J].湘潭师范学院学报，2008，(02).
本文为牡丹江市社会科学课题项目，项目编号201103 课题名称《师范专科院校学生数学素养现状的调查与对策研究》。
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发表于 2020-8-5 13:16:02
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发表于 2020-8-5 13:16:50
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