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情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，对学生的世界观的形成和发展起着决定性的作用。英语《新课程标准》指出：情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。那么，在英语教学中如何培养学生的积极情感呢？
一、构建和谐的师生关系，培养学生积极的情感
教学活动是师生的双边活动，教师只是教学活动的组织者和引导者，学生才是课堂的主体。古人云：“亲其师，信其道。”因此，往往学生对学科的情感就取决于对任课教师的喜好。学生都喜欢自己的老师在课堂上对他笑容可掬、亲切和蔼，哪怕只是一次抚摸，一个眼神，都是对学生积极的肯定；在课间，更像是孩子们的朋友，与他们促膝谈心，一起游戏，与孩子们打成一片。而当学生遇到困难时，老师的援助之手好比雪中送炭，绝不是一味的指责和批评，让孩子的心灵更阳光。这样不管在课堂内外，还是学习生活中，学生从老师那里得到的是肯定和鼓励、关爱与温暖、理解与信任。在教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果，因此，融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。
二、组织有效的教学活动，保持学生积极的情感
心理学研究表明，小学生生性好动、好奇心强、模仿性强、注意力不易集中。因此，教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，创设有意义的情境。在丰富多彩的教学活动中，让学生在积极的兴趣中习得语言，同时获得积极的情感体验。实践证明，有效的活动能变学生的“要我学”为“我要学”，在教学中，我通常采用以下形式。
1，游戏互动，激发兴趣，感知情感。著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”实践也证明了游戏给学生的主动学习所产生的显著成效以及心理上主动学习的影响。《新课程》也倡导小学英语教学要构建任务型的教学模式，让学生在玩中学、学中玩。学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、愿说、乐说。这不正印证“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的内涵吗？如我在教学 AUnit 3 It WaS there！ A板块的语篇教学时，为了让学生复习第一课时be动词的过去时，我创设了Magic eyes的游戏，让学生关注屏幕上物品位置的变化，操练语言Where was／were…？The…was／were…just now／a moment，Where is／are…？It’s／They’re…now，简单自尊游戏给语言的操练创设了真实的情境，大大提高了活动的有效性，而且学生也容易体会到成功的喜悦。
2，创设情景，以情导行，增强情感。在英语教学中，教师要通过实物、图片、播放视频等手段给学生直接的视觉冲击，变抽象为形象，获得美的情感体验，通过直观的情境引导学生自然地运用语言，使在美的熏陶中一并感受到学习的乐趣。例如我在教学牛津小学英语 B Unit1 A letter to a penfriend时，为了呈现What do we need for writing a letter？我先让学生自由讨论发言：We needsome waiting paper,an envelope andsomestamps，在此基础上渗透其它形式的联系朋友的方式：write an e-mail，make a telephone call，send a postcard…接着集中呈现相关的物品，多彩的画面给学生留下了深刻的印象。为了清晰地了解学生的新知掌握情况，通过What’s missing？游戏。图片的出现与消失增强了学生参与的欲望，都争先恐后地表现自己，学生学得轻松愉快，从想说到会说到乐说，增强了对英语的积极情感。
3，挖掘教材的情感资源，进行情感教育。俗话说：教是为了不教。思想道德的优劣就是评价学生的重要标准之一。作为教师，我们除了对学生进行专项的德育教育以外，更多的是从生活，教学中获取的。在教学中，我们可以利用文本，充分挖掘文本的情感内涵，从三个维度制定教学目标，适时地进行教育。比如， B Unit 5 The seasons。虽然内容是谈论季节，但教学中可以引导学生从天气的恶劣变化中让他们受到自觉爱护地球、爱护环境的教育。
三、经历不断的成功体验，强化学生积极的情感
心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习产生新的热情，强化已有的兴趣。因此，作为老师应充分了解学生的心理，时时处处心里装着学生，并做到因材施教。在教学中注意设置教学内容的层次和梯度，根据不同学生的不同水平回答相应的问题，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。在课堂上，我以鼓励为主，发现学生的闪光点，及时表扬，尽量不批评，减少学生受挫的机会。采用多种不同的评价方式，将个人和小组的评价相结合，周评价和月评价相结合，抓住了学生争强好胜的心理，不但活跃了课堂气氛，还有利于培养学生良好的学习习惯，更使每个学生都体验到成功的快乐。有人说：英语教师是集听说唱演画等多种技能的结合体，是教师队伍中的一颗明星。的确，英语学习的反馈往往是通过表演而表现出来的。在课上我安排优生带动差生，发挥英语学习小组的作用，一起说一起练一起演。在表演中操练语言，在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在合作中培养创新精神。
“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因为爱你而爱上了英语这门学科。在浓浓的情感氛围中，不仅可以提高教学效率，还能帮助学生填补情感和社会技能的不足，使学生勇于面对社会的压力，学会做人、学会学习、学会竞争、勇于开拓。
(作者单位江苏常州市武进区焦溪中心小学)
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发表于 2020-8-5 13:56:09
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发表于 2020-8-5 13:56:21
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