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一、激发兴趣
1. 儿歌激趣。比如，低年级小同学写字前可以边念儿歌边摆写字姿势：“身体坐端正，肩手要放平；双脚平着地，低头要挺胸；胸距桌一拳，眼离本一尺；手离笔尖一寸，拳心要空腕用力，提笔就是来练字时。”相信每一个小同学念完都会自觉坐端正了，认真写起字来。还可以用儿歌来让每个孩子了解如何可以写好基本笔画？比如，写“横”，入笔时要重，提笔慢慢行，收笔时要重重重，一笔写成功。写“捺”，起笔轻来渐渐重，顿一顿后换方向，捺出脚来更威风。悬针竖要出锋，垂露竖要回锋。学生会读会背儿歌的时候，他们已经掌握如何写好汉字基本笔画的诀窍。
2. 表扬激趣。苏霍姆林斯基说过：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源，让他们在这个发现过程中，体会劳动的成就，这件事本身就是兴趣的源。”教师要善于根据学生的表现，对学生的字给予表扬，学生便可在教师的赞许中体验到成功的满足。因此，在指导学生写字时，要时时加以夸奖。比如：“你的这个捺写得真精神！”“这个字这么难写，而你却把握得非常好！”“今天，你的字写得很端正，进步很大！”在激励声中，学生自然乐意写，并且努力做到写好每一个字。
二、学会观察
观察就是用眼睛来感受视觉信息的过程。孙过庭在《书谱》中说得好：“察之者尚精，拟之者贵似。”“观察”做到了“精细”，“讲解”做到了“透彻”，学生“拟之”怎能不“似”？要提高写字教学的效率，首先要学会观察。
1. 观察田字格中的范字。要弄清字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置；掌握笔画的变化，区别同一笔画的不同写法，如横有短横、长横，竖有垂露竖、悬针竖，撇有短撇、长撇、斜撇、竖撇、平撇等等，每位学生在写前要做到成“字”在胸。
2. 观察教师的范写。实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。教师的身教对小学生良好书写习惯的培养起着至关重要的作用。小学生的模仿能力强，教师的范写是最直接的指导，可以让学生看清每一笔每一画的写法，并且适当地提醒也会为学生指点迷津。如三点水，上两点稍靠近，中点偏左，三点竖向排列，略成弧形；草字头，横稍长要平，两竖短，斜向中间，整个字头成扁形；四点底，两边点大一些，中间的两点小一些，四点分开，托着上面等等。经过教师细心地示范与指导，学生就会渐渐掌握汉字书写的规律，写出规范的汉字。
三、减轻负担
在日常教学中，我们常常见到的情形是：学生在写字课上是一种书写状态，做练习、写作业时又是一种书写状态。究其原因，学生做练习和作业时往往时间紧，任务多，难以顾及书写质量。因此，教师要加强思想教育，引导学生处理好书写与练字的关系；各科教师要相互配合，适当减轻作业量，尤其是书写作业量，保证学生有认真书写的足够时间。这样做既能保证书写的质量，又有利于学生写字兴趣和习惯的培养。事实证明，养成良好的写字习惯，有利于学生书写能力的提高。
四、营造氛围
培养小学生的写字习惯，营造一个良好的氛围至关重要。各科教师都要不断提醒和督促学生运用书法知识，规范写字姿势，并注意示范。首先，学生要严格要求自己，要建立起“提笔即写规范字”的意识。同学之间也不要比谁写得快，而要比谁写得好。同时，通过有效的信息反馈，使家长也成为促进学生养成良好写字习惯的帮手。组织多种活动让学生置身于人人练字，人人比字的氛围。如开展比一比活动。
1. 与自己比。在班内把学生学期初的第一张作业保管起来，学期末再发下去，在这一前一后的对比中，学生看到了自己的进步，他们练字的热情也可与日俱增。
2. 与同学比。开展一日一诗活动，安排书法骨干每天在黑板报固定栏中写一首诗，同学们通过与自己字的对比观察，提高写字能力。
总之，抓住小学生写字的最佳时期，才能使小学生养成良好的写字习惯。良好写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，教师必须要有耐心，有信心，有恒心；要抓紧，抓细，抓实，反复抓，抓反复，才能真正抓出实效。
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发表于 2020-8-5 13:38:44
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