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全日制义务教育《科学（3―― 年级）课程标准》（简称《课标》），在科学素养方面应达到的水平或程度作出了概括的描述和明确的界定。为人师者，要将课标深刻地理解，落实到课程建设的方方面面。
一、要教给学生科学的探究方法
科学的探究不仅使学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。在以培养科学素养为目标的科学教学当中，由于教学目标的多元性，其科学方法就不能简单照搬知识传授的做法，必须采取新的教学方法，老师要充分认识到这一点，在教学中安排好各种相关的情景和有意义的探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主充分的开展活动。才能达到既学会知识与技能，又能培养智能与情感、态度与价值观，促进学生科学素养的形成。这就要求教师要博采众长，善于随机应变地运用各种学习指导方法，可以使自己在科学的教学中更能胜任本职工作，并在工作中更加愉快。
二、科学课程的开放性
科学课程的开放性是指科学教育不是完全可以预设的过程。我从两方面来理解：一是从探究为主的教学来说，教学中雅法预测将会出现什么结果，即使是过程也难以完全预设与控制；二是表现在时间、空间、内容、资源、结论等方面。科学课不受课时约束，教师可以领着学生走出校园到田间地头，到大自然中去进行教学活动。教学活动的主角可以是老师本人，也可以是家长，也可以是社会某一方面的专家。
三、科学课程的评价要多样化
科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习，最终实现课程的宗旨。其评价方式多样化：评价不只是传统的测试考试，还要开发各种评价方法。如：作品、行为记录、论文、研究报告等，结果也可用等级、评语、量表、图表等各种方式。逐步形成学生科学的技能与能力，而且还有利于培养和开发学生的想象力和创造的潜能。
科学课要用科学的眼光来理解，随着科学技术的快速发展，音像资料、DVD、电视、电脑等已成为课堂教学的重要手段，能让孩子们亲身体验更多的信息。孩子们都应亲身体验，在自然界中开开心心地学科学。
（作者单位：0 8300河北省丰宁县黄旗小学）
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发表于 2020-8-5 14:29:55
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发表于 2020-8-5 14:30:06
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