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摘要：英语专业“三维一体”实践教学体系以建构主义理论为基础，由实践教学平台、实践教学内容和实践教学保障三个模块构成。该体系保证学生在具体实践教学过程中，能亲眼目睹、亲身体验、亲自动手，在提高学生的学习和研究兴趣、激发学生的学习动机、培养学生的动手能力和创新精神方面具有重要意义。
【关键词】：英语专业；实践教学；“三维一体”
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：1004-8154(2011)0 -0120-03
《高等学校英语专业教学大纲》（2000）明确指出，课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力的重要途径［1］；《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高［2001］1号）和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高［2001］2号）两个文件也都强调了实践教学的重要性，同时指出，要大力加强实践教学改革，提高学生的学习和研究兴趣，激发学生的学习动机，培养学生的动手能力和创新精神。但是，对于实践教学的内容及如何改革实践教学并未给出具体的意见。因此，对于高校英语专业而言，建立和健全具有专业特色的实践教学体系是培养复合型、应用型和创新型英语人才的当务之急。本文认为，由实践教学平台、实践教学内容和实践教学保障构成的“三维一体”的实践教学模式能确保实践教学的顺利进行，是培养高质量英语人才的关键一环。
一、“三维一体”实践教学体系的理论基础
本文构建的实践教学模式以建构主义理论为基础。建构主义理论认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却由每个人自己决定［2］。学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。学习者不是被动地接受外来信息，而是主动地进行选择加工；是在教师和他人的协助下，通过独特的信息加工活动，建构自己的意义的过程；学习过程具有双向建构性［3］。
实践教学模式要充分考虑到学生在意义建构中的作用，提高学生在实践教学中的主动性，鼓励学生独立探索，引导学生调动各种资源，发现问题、分析问题、确定方案、解决问题；要把在监控过程中发现的问题、提出的建议及时反馈给学生，帮助学生建构新的意义，产生新的知识，加深对所述问题的理解和认识，积极引导学生在实践中检验和巩固所学知识，培养其动手能力、交际能力和创新能力。
二、“三维一体”的实践教学体系
1． 实践教学平台
实践教学平台是帮助学生理论应用于实践、为学生提供专业能力向职业能力转化的重要平台。英语专业要着重建设校内实习实训基地和校外实践教学基地，以校内实训基地为基础，以校外实践基地为重要补充，构建全方位的实践教学平台。
校内实习基地的建设要全面规划，协调发展；要与培养目标紧密结合，以实习教学计划和教学大纲的要求为依据；要充分利用现代高新技术手段，建立模拟仿真实验室，使学生在模拟的岗位环境中，在可控状态下，完成实习教学任务。可以建设英语语言实验室、外语影视厅、同声传译语言实验室、外语自主学习中心、英语广播电台、商务接待室、商务洽谈室、国际贸易综合业务仿真实训中心、国际商贸模拟实验室等实践教学中心，着重培养学生的英语综合能力和应用能力。
校外实践教学基地的建设要注重专业对口。师范类专业可选择中小学作为实践教学基地；非师范类专业可选择工业和设备先进、技术力量雄厚、管理理念先进、管理水平较高的外贸企事业单位作为实践教学基地。校外实习基地的建设一方面可以拉近学校和社会的距离，加强校企合作和产学研的结合，使学校及时把握社会对英语专业人才需求的动态，适时改变人才培养模式；另一方面，学生进入真实的工作岗位，可以学以致用，提高其综合素质。学生提前走入社会、体验社会，可增强其社会责任感和使命感。经过磨练，可以提高其市场竞争力。
２． 实践教学的内容
（1）课堂实践教学。教师在课堂教学中可以采取任务型教学法，以增强学生的自主学习能力。课前，教师给学生布置任务，学生利用网络资源查阅资料，获取信息，从而完成学习任务；课上，教师可以首先让学生利用多媒体展示自己完成的课前任务或作业，教师进行评价、补充或概括。然后，教师精讲，学生多练，采取对话、小组讨论、大组汇报等方式，实现师生互动［4］，学生的语言练习要以任务为形式；课后，教师布置和课文内容相关的任务，鼓励学生通过问卷调查、访谈、网络资源等渠道搜集材料，完成任务。任务型教学法可以给学生提供更多的语言实践的机会，从而使学生在使用英语完成任务的过程中，实现师生互动、生生互动、人机互动，提高交际能力和语言应用能力。
另外，也可以设置与专业相关的实践教学课程来培养学生的实践能力。例如：专业认知实习、翻译课程实习、口译课程实习、写作课程实习、口语课程实习、专业实习、毕业实习、毕业论文等可以培养学生听、说、读、写、译的基本能力和英语综合应用能力。
（2）课外实践教学。提高英语人才培养质量，必须营造良好的语言学习环境，形式多样的课外活动可以发挥重要作用。可以有目的、有计划、有组织地开展旨在提升学生能力的课外实践活动，此类活动能促进学生主动学习，激发学生学习热情，同时拓宽学生视野、增长知识、发展特长。可以组织学生参加英语演讲或辩论赛、英语歌唱或表演比赛、英语配音大赛、英语朗诵比赛、英语写作或翻译比赛等；可以指导学生创办英文办刊杂志、开展英语角、英语周或英语文化节等活动，这样的比赛或活动不仅能训练学生的语言应用能力，而且能锻炼他们的组织能力、交际能力、思辨能力和团队合作精神。
（3）社会实践。身处象牙塔内的新一代大学生对社会了解不多，对于所学知识如何应用于社会实践只有感性认识，缺乏理性思考。为使学生真正认识到所学知识与社会实际需要之间的距离，可按照教学计划，根据教学运行情况，随时或定期组织学生到实习基地见习或顶岗实习，以使学生熟悉企事业单位运行的环节，在实践中加深对所学知识的认识与了解。应努力做到实践教学环节与具体工作相结合,进行有目的的实际训练,改变学生实践环节雅非走走过场的看法,激发学生的求知欲,提高学生动手能力,真正达到实践教学环节的教学目的、效果，同时培养学生的创新能力；也可利用周末或节假日，组织学生走出校园，到学校、外贸公司或相关涉外企事业单位进行语言实践锻炼，或与旅游局、涉外餐饮行业合作，对当地的旅游景点、餐饮企业进行调查研究，以规范相关标识或菜谱等的翻译；也可鼓励学生参与诸如大型体育赛事、博览会、外贸洽谈会等英语会务志愿者活动。社会实践活动能使学生对社会有着进一步的了解与认识，为其走入社会积累经验。
３． 实践教学保障
为保障实践教学的顺利进行，确保实践教学质量，必须加强对实践教学的管理和监控。为此，需要做好以下几个方面的工作：
（1）制定实践教学管理文件。为保障实践教学规范有序地推进，可以制定《外国语学院英语专业实践教学实施纲要》、《外国语学院英语专业学生教学能力训练及考核办法》、《关于加强教育实习管理的若干意见》、《外国语学院学生创新学分实施管理办法》等文件［5］，以从制度上保证和强化实践教学环节，使实践教学有章可循、有法可依。
（2）实践过程管理和监控。相关领导和教师可以组建实践教学领导小组，负责对实践教学的管理和监控。每项实践教学活动均要制定实践教学大纲、实践教学计划，要选派实践教学指导老师，实践教学指导老师要填写实践教学指导记录，学生要填写实践教学日志，撰写实践教学报告。实践教学领导小组要对实践教学大纲、实践教学计划、实践教学指导记录、实践教学日志、实践教学报告等过程材料进行抽查，要随机抽取部分指导教师和学生进行访谈，了解实践教学运行的过程；要对实践教学及时总结，肯定成绩、找出不足，并提出相应的解决办法；要把与实践教学相关的所有材料汇编成册，加强实践教学的档案管理。
（3）实践教学考核。教学评价是实现教学目的的一个重要手段，是教学工作的重要环节。要完善成绩评价体系，改革实践考核方法，全面客观评价学生成绩。不单独以实习报告评价成绩，而侧重实习方法、实习过程以及对问题的分析和处理问题的思想方法评价成绩，给学生更多自由思维和创新的空间，鼓励学生求异思维、探索和创新。彻底改变以分数排队的单一评价模式，建立科学的成绩评价体系，把过程监控、阶段评价、终端评价等结合起来进行综合的全面的评价［ ］。可以通过实践教学表现、实践教学日志、实践教学报告、实践教学创新等4个方面评价学生成绩。这种综合评定课程成绩的方法较之以往采用的方法更加全面、客观与公正，同时也会得到广大同学的认可。
三、“三维一体”实践教学体系的特点
我们所构建的实践教学模式有三个主要特点：一是全程化，即从大学一年级开始，实践教学不间断；各门专业课程都把实践教学孕育其中；二是层次化，即基础层次以课堂实践活动为主，培养学生听、说、读、写、译的基本能力；综合层次以课程实习和第二课堂为主，激发学生的求知欲，培养学生综合运用学科知识的能力；应用层次以毕业实习和毕业论文为主，突出对学生的应用能力和科学研究能力的培养；三是模块化。课程实习模块以校内外实习基地为平台，通过现场观摩和听讲座的形式，加深对专业的认识。毕业实习模块以校外实习基地为平台，根据实习单位的需要和可能，争取多接触需要外语技能的具体工作，全面提高听、说、读、写、译方面的语言运用能力和商务、管理和翻译等方面的实际工作技能。我们的实践教学模式注重以下三个方面：
首先，“亲眼目睹”。可以聘请相关领域的专家或企业家担任兼职指导教师，或开办讲座，介绍外贸企业的组织结构、业务内容及操作流程并进行案例分析，使学生对外贸实务等相关知识有感性认识。
其次，“亲身体验”。积极引导学生参加各种各样的兴趣小组、英语角及学科竞赛等第二课堂活动，注重学生英语基础能力的培养。实行语音室和多媒体网络实验室对学生开放制度，学生可以查询网上资源、训练听力和口语技能；充分利用校园数码广播系统，每天定时播放各种各样的英语节目，为学生提供听力训练机会。安排学生参加商务会展和对外交流活动，如组织学生参加外贸洽谈会、体育赛事外事接待活动或志愿者服务活动等，可以拓宽其视野，增加其体验，提高其专业能力和专业水平。
第三，“亲自动手”。通过课程实习、社会实践、毕业实习和毕业论文等实践活动培养学生理论联系实际的能力和科研创新能力。
四、结语
实践教学环节是高等教育教学中的一个重要组成部分,对于培养学生的实践能力和创新能力十分重要，实践教学的质量直接关系到英语人才培养的质量。因此，实践教学改革势在必行，构建一种符合实际的、具有专业特色的、知识与能力并重的创新型实践教学模式仍然是英语专业奋斗的目标。
参考文献：
［1］ 高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲［M］.北京:外语教学与研究出版社,2000.
［2］ 潘冬.大学英语反思性学习研究［J］.中国成人教育，2008，（11）：183-184.
［3］ 田延明，王淑杰.心理认知理论与外语教学研究［M］.北京大学出版社，2010:23.
［4］ 王守仁.英语专业人才培养模式的改革与实践［J］.中国大学教学，2005,（11）:45-41.
［5］ 王先荣,曹长德.高师英语专业实践教学体系的重构［J］.中国高教研究，2009,（12）:84-85.
［ ］ 董金玉.英语专业实践教学体系及培养复合型人才的研究［J］.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009，(2):89-90.
On “Three in One” Practice Teaching System for English MajorPAN Dong
(School of Foreign Languages, Xuzhou Institute of Technology, Jiangsu 221008, China)
Abstract：Based on the theory of constructivism, “Three in One” practice teaching system for English major is composed of three modules: practice teaching platform, practice teaching components and practice teaching supervision. This system can ensure college student to do practice teaching in person, and thus to increase their interests and encourage their motivation in study and research as well as cultivate their innovative ability.
Key words：English major; practice teaching; “Three in One”
(责任编辑 张阳)
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发表于 2020-8-5 15:28:36
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