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高职教育主要是为生产服务工作培养应用性人才，高职英语教育也与普通大学英语教育明显不同，它与学生的专业学习紧密联系，为学生进一步深化专业学习打下基础。高职英语课程是以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。因此，高职英语的教育目标是为了培养学生与专业相关的英语运用能力。
高职英语测试的目的是考核学生的语言知识、语言技能和英语应用能力，是以一种科学的测试方法客观准确地评价学生的语言能力，为高职英语教学提供一个客观的反馈信息。高效的语言测试能更准确地反映英语教学的实际状况，为教师改善英语教学和学生认识自己学习不足提供了最快捷、最有效的反馈。因此，如何提高高职英语测试的有效性是提高高职英语教学效率的一个重要内容。
一、构建科学的高职英语考核评价体系
尽管教学目标明确，即在培养学生具备必要的英语语言知识的基础上强调学生语言技能的训练，可是由于没有一个科学的纲领性测试规范，只能依据教学大纲，高职英语校内测试的命题随意性和主观性较大，命题教师自行确定题型和题目，测试内容缺乏科学性和客观性，测试结果难以真实地反映高职英语教学水平，不能为教学提供有效的反馈。因此，建立一个纲领性的测试规范成为提高高职英语测试有效性的首要工作。
另一方面，由于英语证书考级通过率已成为英语教学水平的一个象征，雅论对于学生还是教师都起了潜在的导向作用，左右着高职英语的教与学。校内的高职英语测试和英语等级证书考试均偏重于对英语语言知识和阅读能力的考查，尤其是专业英语的要求，高职英语测试逐渐脱离了高职英语教学应有的教学目标，考与教关系颠倒，难以发挥对高职英语教学的促进作用。因此，高职英语测试应立足于高职英语教学的基本目标，树立正确的测试理念，重新调整课程体系和知识结构，构建一套科学系统的高职英语考核评价体系和方法，测试内容要兼顾语言知识与实践技能的考核，突出专业英语知识的考查。
二、平衡语言测试的信度和效度关系
语言测试的三个根本问题是信度、效度和可行性。要了解考试结果是否正确地反映学生的语言能力，在设计试题时，首先要关注信度和效度。
信度是“测试结果的一致或稳定的程度”。信度高的测试雅论时间地点，任何情况下测试结果都会一致；如果一份试卷缺乏信度，在不同的环境中，即便是较短的时间间隔内，测试结果也很难相似，测试失去公正性，也就没有使用价值。影响信度的主要原因是测试误差和其他的相关因素。控制影响测试不一致的因素，使测试误差最小化，提高信度，是提高测试有效性的一个重要方面。
效度“是根据各种相关证据以及逻辑分析来说明考试分数在多大程度上解释考生语言能力的量度。”它反映了语言测试的有效性和测试结果的正确性，提高效度、使测试效果最大化是提高测试有效性的重要途径。
信度和效度是提高测试有效性的两个互补目标。信度是效度的前提，但效度却是首要的，它是“语言测试的基本出发点。”
信度和效度虽然在一定程度上相互矛盾，但可以通过相互协调达到适当的平衡。在高职英语测试的命题过程中，不能强调某一方面而忽视另一方面，而应综合二者的关系，尽量使信度和效度达到平衡，实现测试效果的最大化。
目前的高职英语测试多数是注重信度而忽视效度，测试基本上是采取笔试方式，题型也以选择、判断之类的客观题为主，题型设计不够科学，测试内容也不够全面，测试结果难以全面反映学生的英语知识和技能的掌握情况，尤其是学生的英语口头表达能力、专业英语的应用能力等英语综合素质没有进行相应的测试，不能提供相关教与学的实际水平指标。因此，开发研究新的题型，使高职英语测试的命题设计更科学，测试内容更全面，全面考查学生的语言应用能力，从而提高测试效度，使高职英语测试能正确引导教学，促进高职英语的教与学。
三、提高语言测试的正面反拨作用
“反拨作用是指语言测试对教学和学习所产生的影响”，雅论测试类型和规模大小，测试都会对教学产生反拨作用。Alderson&Wall提出，测试会影响教师的教学内容，教学的速度、顺序、程度和深度，学生的学习内容和学习方法，学习的速度、顺序、程度和深度，教学和学习的态度。这种反拨作用不仅有正面反拨效应，也会有负面反拨效应。例如，如果测试内容超出大纲，含有学生未曾学习的内容，就会对学生的知识学习产生负面影响，如果测试的教学内容和教学方法与教学目标一致，测试结果就会对教学产生积极的影响，测试结果除分数之外，相关的试题分析等反馈内容不仅有助于学生了解自己当前的水平、能力，制定后续的针对性学习计划，对教师的教学水平、教学效果及教学质量的评估也提供了一个重要依据。因此，认识测试的反拨作用，最大限度地降低不利影响，发挥测试的积极作用，也是提高测试有效性的一个方面。
那么，如何判断一个测试是否具有正面反拨效应？Bailey提出了八条衡量标准：一是测试参与者了解测试的目的和测试结果的用途；二是测试结果的反馈是否清楚、详尽和及时；三是测试参与者认为测试结果公正、可信；四是测试测了课程计划的教学内容；五是测试基于明确的目标和目的；六是测试基于正确的理论原则；七是测试使用了真实的语篇和测试任务；八是测试参与者进行了自我评估。在高职英语测试中，应根据这八条标准来衡量测试是否具有正面反拨效应，判断测试是否有效。
当测试具有一定的正面反拨效应后，如何提高测试的有效性呢？Marrow认为测试对教学产生的正面反拨效应的大小决定了测试效度的高低。因此，要提高测试的有效性就要一方面提高测试的正面反拨效应，一方面降低测试的负面反拨效应。
Hughes认为提高测试的正面反拨效应需注意以下七点：一是测试培养能力；二是测试内容覆盖面要广并具有不可预测性；三是使用直接测试；四是使用尺度参照；五是成就测试要基于教学目标；六是使学生和教师了解测试；七是必要时向教师提供协助。
Kellaghan & Greaney则从改进考试的方面提出了减少测试负面反拨效应的方法：考试须反映课程的全部内涵；考试要涉及高级认知技能；所考技能应包括完成校内学习任务及校外任务的技能；考试形式应多样化；在评估考试结果时，要考虑到非教学因素；及时、详尽地反馈学生的考试成绩和存在的问题；进行公共考试的预测效度研究；提高测试机构的专业水平，尤其是出题水平；考试委员会要进行测试对教学影响的研究；测试机构要与课程开发机构和教育管理人员密切合作；建立地区考试网络，进行相关交流。
因此，当前应该完善高职英语测试的评价体系，不仅要采取多种形式进行测试，测试内容方面更要体现高职英语教学目标，测试题型也应多样化，全面考核学生的英语知识和专业英语应用能力，测试结果的评价要做到客观公正，对考试内容及结果应认真分析，不断完善考核办法，降低测试的负面反拨效应并充分利用测试的正面反拨作用为高职英语教与学提供指导和帮助。
四、结语
高职英语测试对高职英语教与学的影响是必然的。因此，重视高职英语测试，从理论和实践的角度进行研究，使高职英语测试的内容与教学目标一致，平衡测试信度和效度的关系，最大限度地降低测试的负面反拨效应，充分发挥测试的正面反拨作用，提高测试的有效性，从而提高高职英语教学效率。
（作者单位：江苏省徐州技师学院）
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发表于 2020-8-5 16:27:50
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