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中职学生是我国重要的潜在劳动力，他们的职业素质，直接关系到我国职业群体的素质，关系到国家和民族的未来。2008年12月，教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》，明确规定从2009年起开设职业生涯规划课程，并颁发了《中等职业学校德育课职业生涯规划教学大纲》。《职业生涯规划》成为中等职业学校四门德育课必修课程之一，并被列入德育课程。如何上好职业生涯规划课呢？笔者针对职业生涯规划的教学，进行了一些粗浅的探讨，下面就对上好这门课谈几点体会。
一、高屋建瓴，熟悉教材
职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门德育课。该课程以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。其任务是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。这就概括了这门课程的性质和任务。为了明确性质、完成任务，教师就应当结合现实把握教材。
1.科学发展观是职业生涯规划的灵魂
教材第三页就明确指出，科学发展观是《职业生涯规划》的灵魂。因此，职业生涯规划教学要引导学生把自己的职业生涯发展融于家乡的发展、国家的发展之中，把个人发展与经济社会发展联系起来，把个人的自信、自强、积极向上的精神与国家的繁荣富强联系起来；在确保方向性、科学性的基础上，通过满足“两种需要”，即经济发展需要和中职生职业生涯发展的需要，提高德育课的针对性和时效性。
2.可持续发展贯穿于职业生涯规划课程的始终
教材指出，规划职业生涯的真谛就在于可持续发展。教材围绕“发展”二字，介绍了职业生涯与人生发展的关系。针对学生特点，引导学生从所学专业出发，学会生存，学会发展；引导学生奋发向上，坚信自己能成才，充分利用有限的时间，努力为终身学习打好基础；帮助学生明确首次就业与职业生涯发展的关系，懂得“先就业，再择业”对职业生涯发展的作用；帮助学生理解创业既是就业的一种形式，又是提高中职生就业质量的重要手段，更是职业生涯发展飞跃的体现。在职业生涯规划课教学过程中，不但引导学生用发展的眼光，从职业的角度了解自己、了解社会，而且要让学生通过对可持续发展的经济社会需要、可持续发展的高素质劳动者的角度，明白只有珍惜学生时代，职业生涯才能有可持续发展的道理，努力做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备，以自身的可持续发展，主动适应经济社会发展的需要。
二、用好案例，改革教法
1.案例教学法
教学作为传授知识和技能的基本方式，具有较强的目的性、组织性和较高的效率。要提高教学效率，使学生高效率地获取高质量的知识和技能，关键在于教师选择适当的教学方法。美国哈佛商学院使用并推广的案例教学法，以其独特的魅力风靡世界，被认为是代表未来教育方向的成功教育模式，适合中国教育改革的要求，应用于中职职业生涯规划教学中是可行的。应用案例教学法，有助于提高教学的有效性。
案例教学法，指借用案例作为教材，结合教学主题，通过讨论、问答等师生互动的教学过程，让学习者领会与教学主题相关的概念或理论，并培养学习者高层次能力的教学方法。案例教学法的优点在于，以学生为中心，提倡教师引导、学生自主发现；与之对应的则是以教师为中心、以传授为主导的传统教学论。根据目前中职学生的新情况和职业生涯规划课程的性质和特点，案例教学法的应用，有利于提高中职学校职业生涯规划教学的有效性。教材的案例很多，书中有48个案例，其中课首案例14个，从“心海导航”起笔，以“人生启迪”收尾，文中案例34个。因此，应利用好这些案例，通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论。学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、思考和归纳，思考问题，不拘泥于对复杂的问题给出一个简单的答案，注重培养学生分析问题的能力。目的是以案例带要点，引导学生探讨，教学中要用好这些案例。例如，第三单元第三课中，要把握机遇中的案例故事“水上种菜赚大钱”。笔者对于课首案例，要求学生带着心海导航中的两个问题去读案例。这两个问题是：第一，小陈为什么想当现代农民？他的成功与哪些机遇有关？第二，让他赚了大钱的水上种菜，与他的学生时代、职业经历有什么关系？学生读完，也就知道了答案。之后，教材又给出了人生启迪：“人的发展离不开自己的‘根’，与家乡的经济有密切关系”。因此，启发学生要善于在家乡和更大的范围里，捕捉、把握发展机遇，把自己事业的发展融于区域和行业发展之中，这是成功的“秘诀”。创业要有资金、经验的积累。同时，成功后也不能忘记乡里，要像书中案例提到的那样，回报家乡，承担应尽的社会责任。分析完这个案例，也就引出了课堂的学习内容，即做好职业生涯规划，必须考虑外在条件。笔者对于课文中的案例是这样处理的，以第一单元第二课“职业理想的作用――中职毕业生当上了汽车总装车间主管”为例：根据教材中的“读读想想”，让学生想一想：“职业理想有哪些作用、你的理想是什么？”最后，教材温馨提示：“如果对于未来充满信心和憧憬，树立了实事求是、定位准确的职业理想，并为之付出相应努力，中职生在成才的过程中，就能落实对祖国深深的爱。这样提高了学生对职业理想的认识。
2.情境仿真法
情境仿真法要求教师围绕某一教学目标和内容，为学生创设直观、真实的教学环境和条件，模拟现场，通过实施周密的过程控制以达到一定教学目标。要以教师为主导，以学生为主体，以实践为主线，充分发挥学生学习的积极性、主动性。例如，第四单元第二课中的一个问题“掌握面试技巧”，有几种答案。为了增强学生的面试意识，笔者给学生布置作业，以小组为单位，课后做模拟练习，即模拟面试情景进行表演，并且进行评比。
三、用好互动，训练能力
《职业生涯教学大纲》在教学总体目标中明确要求“形成职业生涯规划的能力”。在教学中，要让学生了解职业、专业，体会职业理想对人生的作用；在能力训练中，引导学生实践、体验、感悟，既可以增强《职业生涯规划》教学对学生的吸引力，让学生主动参与，又可以大大提高《职业生涯规划》教学的德育实效。要让学生知道，在职业生涯发展的不同阶段，都需要规划自己，掌握职业生涯规划的方法，提高自己的能力，这些能力会在职业生涯中终身受益。
四、正确引导，注重成功
在这门课的教学中，必须树立正确的人才观和学生观，让学生明白职业教育是“合格”教育。有些中职生对自己没有自信，因为他们在初中时就不是“好学生”，是经常挨批评的学生。这些学生进入中专学校，表现为厌学、捣乱、违反纪律等。对此，教师可以利用《职业生涯规划》课堂对学生进行德育教育，帮助他们树立正确的学生观、人才观，即“人人有才，人雅全才；只要努力，个个成才”。职业生涯教育的重要任务是发现和发掘学生的适合职业岗位需要的长处。发掘每个人的长处，让每个学生都成才，这就是成功的教育，也是《职业生涯规划》的教学目的。
总之，只要广大中职教师科学使用教材，钻研教法，《职业生涯规划》教学最终会被学生欢迎，最终实现课程教学目标。
（作者单位：福建省建瓯职业中专学校）
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发表于 2020-8-5 18:48:48
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发表于 2020-8-5 18:48:53
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