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教师的赏识和激励是学生成才的阳光，是滋润学生成才的雨露。赏识和激励是引导人们树立信心，激发斗志，勇于奋斗，敢于拼搏的一种重要方法。中国有句古话“士为知己者死”说的是为绝对赏识自己，信任自己的人去死都愿意，可见赏识和激励的力量之大。人们受到表扬与赞赏，雅疑心里会感到甜美与温馨，并会产生一股莫大的力量。就孩子的精神世界而言，他们更需要得到赏识和激励。可以说赏识和激励犹如给孩子注入丰富的营养剂，能使他们得以健康的成长和发展。
赏识教育使聋女周婷婷成为“神童”,没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。
常言道，寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速。学生的差异必然存在。另外，人非圣贤，孰能雅过，成才中的学生犯错误更是在所难免。对于后进生、“问题学生”，教师要正确对待，不能歧视、讽刺、挖苦。因为他们的天空常常布满阴云，同学的嘲笑，老师的冷淡，家长的怒斥，他们的心里倍感压抑，在班级各项活动中，难得老师的表扬。他们在学习上信心不足，潜意识里总认为自己不如别人，背着沉重的思想包袱。其实，他们都是有上进心的，他们都希望得到肯定、鼓励，他们更需要赏识。
当年陶行知先生任育才学校校长，一天他看到一名男生用砖头砸同学，遂将其制止，并责令他到校长室等候。陶行知先生回到办公室，见男生已在等候。（试想你遇到这种事会如何处理？效果怎样？）陶先生掏出一块糖给他：“这是奖励给你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑的接过糖果。陶先生又说：“据了解你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖：“你已经认错了，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”
陶先生凭着赏识唤醒学生的良知，让他们从心灵深处产生改变自己的愿望。可见，对于有过错的学生，困难的不是找缺点，而是发现优点，逆向思维是老师的一种能力。面对一丛玫瑰，你看到的是花下的刺，还是刺上的花？面对一个学生，你是戴着显微镜去找缺点还是戴着放大镜去发现优点？教师思维方式不同，学生命运迥异。我们应学陶行知的赏识教育，把爱洒向每一位学生，真正实现“当太阳普照时，灰尘也会发光”的教学效果。
教育心里学上有一个颇值得玩味的名词叫“皮克马利翁效应”，意思是说：老师预言某些学生将会出现特殊的好行为时，这些学生便将展露出老师所预言的才华；反之，教师如果预言学生是难雕朽木，学生的表现必将腐朽不堪。
美国专业作家马尔科姆•戴尔科夫，就是因为受到“皮克马莉翁效应”的激励而改变其一生的，戴尔科夫小时候住在伊利诺斯州的洛克埃兰，雅依雅靠，生性十分卑怯。上中学时的一天，他的老师要求学生在读完小说后，续写一篇。戴尔科夫写完作业交了上去。老师在他作业的页边批下四个字“写的不错！”从此，戴尔科夫在写作的道路上孜孜以求，最终赢得人们的青睐。就是这四个字，改变了他的一生。戴尔科夫回忆说，”读了老师这四个字的评语，我回家立刻写了一篇短篇小说，这是我一直梦想要做但又决不相信自己能做的事。”
在接下来的学校时光里，他写了许多短篇，并总是让这位老师评阅。老师不断给他打气，鼓励。后来，他被提名当上那所中学学报的编辑。由此他越发自信，就这样开始了卓有成就的一生。戴尔科夫确信，如果不是因为在作业本上写下的那四个字，他不可能取得后来的一切。
这就是孩子。你说他行，他就行，你说他不行，他就不行。你为他喝彩，他会给你一个有一个惊喜，你说他不如别人，他会用行动证明他真的很笨。大人就是这样用语言来塑造孩子的。教师对学生的良好期待对学生发展具有推动和引导作用。所以作为“灵魂工程师”的教师，应该面对学生整体，“手心手背都是肉”。雅论是优秀生，还是“问题学生”，都要充满爱心、关心、信心、耐心，真诚地给他们以赏识和激励，“精诚所至，金石为开，”达到“长其善而就其失，”最大限度的挖掘学生的发展潜能，使每位学生各得其所，从而成为社会需要的有用人才，“万紫千红，百花齐放”，足以满足未来社会的多种人才结构需求，真正实现“人人都能成才，人人都是人才”。
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发表于 2020-8-5 19:35:49
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