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教学评价是评估教学质量、衡量教学效果的重要手段，对提高学生学习能力具有导向性和激励性作用。笔者认为，新课程标准下的小学数学教学评价，应该将评价的重点放在学生自身，着眼于学生的个人数学素质和能力的提高，让每个学生都能感受到自己的成长和进步，获取成就感，坚定学好数学的信心。本文笔者简单谈谈自己对小学数学评价的个人理解和实践经验。
一、着眼于纵向发展，改革评价模式
一直以来，教学评价的甄别功能都被过分的重视和夸大了，导致了师生、家长都盲目追逐成绩，想方设法提高分数，与此同时，却忽略了学生数学能力的提升。因此，要淡化期末考试对学生最终成绩的影响，改变以往期末考试一局定乾坤的局面，教师不妨尝试数学评价方式改革。笔者在自己所教的班级里实施了评价方式改革。经实践证明效果很好。我将学生的成绩分成两部分：考试成绩50％(期末考试30％+平时测验20％)和平时表现50％。平时表现包括课堂表现和课后表现两部分，课堂表现即学生的听课态度、学习效率、提问能力、思维能力等，课后表现即作业完成情况、课后预习和复习效果、在生活中表现的求知欲和发现问题的能力等。经过这样的改革，我将评价的重点转向了学生的平时表现，并且联系课堂内外，将家长也纳入参与评价的范围，对每个学生进行多方面的纵向比较，注重学生自身能力的提升。经过这样的改革，教师的工作量虽略有增加，但是评价的效果却大大增强了，学生不再纠结于一次考试成绩的好坏。而是更加注重在课堂、课外全面提高自己的学习能力，为以后的数学学习奠定了良好的基础。
二．发挥学生主动性。鼓励学生互评
在传统的数学评价体系中；教师评价是教学评价的核心，这加强了教师在班级教学中的绝对权威，也在一定程度上损害了学生的主体地位。新课程理念反复强调，学生才是课堂的主人，教师要将课堂的主动权还给学生。对于教学评价同样如此，对学生的评价，当然要由学生参与、甚至做主。
在教学过程中。教师要发挥学生的主动性，鼓励学生进行参与到课堂上对同伴表现的评价中去。小学数学对开发学生的思维能力具有极大作用，教师要发挥这个优势，请学生参与评价同伴在课堂上的表现，帮助学生提高辨别是非对错的能力，全面促进思维发展。
三、追踪成长足迹。注重过程性评价
教学评价的目的在于促进学生的学习过程，而数学的学习是一种循序渐进、不断积累的过程，教学评价要贯穿教学始终方能有效，因此过程性评价在数学教学评价中尤为重要，教师要注重学习的过程性评价，在学习的全过程中渗透教学评价，时时把握学习动向，以便给教学以精确指导。
教师不妨给每个学生建立一个成长档案，追踪他们的数学成长之路。数学成长档案不仅是对学生每天学习表现的记录。还是教师对学生评价的一个重要园地。这个档案的建立需要教师、学生和家长的共同参与。学生每天要对自己今天的学习表现进行简短总结，记录自己的不足和成功之处，同时也将做错和回答错的题目记录在档案中。以便及时查阅回顾。成长档案给学生提供了一个绝佳时机，让他们在每天的学习中抽出一部分时间来品味和感悟，全面把握自己的学习情况，找到自己的不足。教师和家长要定期参与成长档案的记录和评价，从自己的角度对孩子近期的表现进行评价，评价以肯定和鼓励为主，但同时也要忠于事实。指出学生在学习中的不足之处，引导他们改正。我在班级里开辟出了一片“文化墙”，专门用来给学生展示自己的成长档案。每个学生都可以自愿将自己的成长档案贴在文化墙上，让师生共同见证其成长和进步历程。在这样的氛围中，学生渐渐开始放开胆子，一个个争着将成长档案跟大家一起分享，大家在相互学习中丰富了知识，数学学习氛围一天天浓起来，学生也在一天天的追踪、记录中摸索到了正确的、适合自己的学习方法，养成了良好的学习习惯。
总之，近年来的一些尝试让笔者深感评价改革的重要性，评价重点的转移带来了学生探究、创新和实践能力的全面提高，同时，学生的成绩也在不断改革中得到了迅速提升。教学评价改革是教学改革浪潮中浓墨重彩的一笔。需要教师不断在实践中钻研、创新，方能不断完善。
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发表于 2020-8-6 00:02:27
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发表于 2020-8-6 00:03:07
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