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2011年3月初，我接到了教研室给我的任务，前往苏州参加“小学音乐新教材研讨交流活动课”――上一堂公开课。
一、首次尝试，显出缺憾
在教研员的帮助下，我们商定以《秋天红艳艳》作为公开课课题。第一次试教，教研员给予我的评价是：“整堂课，你就是在灌输，讲的太多，学生体会的太少，没有让学生真正地体会到红艳艳的美景，体会到音乐的美感，课堂的语言组织也要好好酝酿。”这一次的评价给我极大的震撼，迫使我重新审视自己的教学。
二、二度试教，悟出真谛
经过一段时间的学习和反思，我进行了第二次试教，变更了我的教学设计，让学生整体感知歌曲后，加入一遍视唱歌谱旋律，进而引导学生感受三个乐句的最后一个长音。在这些长音上，让我们感受到红艳艳的美景雅限延伸，仿佛我们眼前都布满了红艳艳的美景，并让学生尝试着把手拿出来，将手挥出去，眼睛放远望去，看到这边也是红艳艳的美景，那边也是红艳艳的美景，让学生去真正的感受。歌曲的第二部分教学，从中隐藏着一个教学难点，2拍半时值的把握，在教到这部分时，我明显感觉到学生的兴趣一下就降低了，我教得也累，效果也不明显。
课后，我反思了这节课失败的原因，是我在课前充分设想了各种各样可能出现的情景，做好了应变的准备，从而导致了我在预设的“樊笼”里挣扎，把教案掐得太死了，没有真正关注到学生。
三、三次实践，不断完善
第三次试教，我们决定把教学难点2拍半弱化，通过一个眼神或者动作来提示学生，试教下来，整堂课思路是清晰的，学生也能马马虎虎唱对这个难点节奏，可总觉得这样忽略难点是我们在选择逃避，而且这堂课是苏州大市级公开课怎么能出现难点不解决？再三考虑，难点还是要加入进去，怎么教？大家很困扰，最后，教研员一锤定音和我说：“就用最传统的节奏教学，返璞归真。
四、再度展示，磨出高效
离公开课的日子越来越近，5月初，苏州教研员来我校先试听了我上的课，课后，2位教研员结合我上的这堂课给予了几点意见：首先，导入得非常自然、流畅，采用学生学过的一年级的三首关于秋天的歌曲，学生边听边唱边跟着老师做动作，教学氛围甚是浓厚。随后，通过一系列的谈话过渡到《秋天红艳艳》。
歌曲的第一部分教学，教研员提出在诵读歌词部分，能不能读得再美些；要让学生完整的唱旋律，而不是接口唱旋律；划“密密的爬山虎、翩翩的红树叶”这2句旋律线时，先让学生自己尝试着划旋律线、感知旋律线，让学生自己有一个思考的过程，然后出示特制的旋律线，学唱第一部分。
歌曲的第二部分教学，2拍半传统教学模式，在两位教研员眼中还是得到了肯定；我范唱的第二部分前三个乐句，音高走向越来越高，表现小朋友看到红艳艳的美景，心情越来越激动，赞美之情越来越热烈，我提问：“如何用我们的歌声来表现这种不断高涨的情绪？”由于是二年级的学生，对音乐理解、表现能力还较弱。这里教研员提醒我：你边唱边做动作，双手由低到高打开，演唱力度越来越强，通过视听来激发学生，引导学生，另外注意自身钢琴伴奏的力度。有了教研员的点拨，我对教案进行了再次修改。
五、五度绽放，形成风格
在对这堂课进行了多次修改后，5月11日，我前往苏州沧浪区新城第一实验小学进行了“中小学音乐新教材教学研讨活动”，整体上课效果不错，学生的积极性很高，很好地完成了教学任务，我的心终于落地了，各位评课老师、教研员也给予了肯定。苏州市音乐教研员王老师做了精彩的总结：“一节好的音乐课，首先要面对学生，要考虑到学生与音乐的关系，只有音乐老师走进学生的心灵，与孩子们一起去理解音乐、创造音乐，才会设计出很多出色的音乐教学环节，以学生为本，何谓生本？注重文本，突出生本。”
通过这次公开课的经历，我感受到了磨课的过程和意义，磨的时候让人几乎癫狂，但这个过程又是一个年轻教师成长的有效途径，至今也是幸福多多。
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发表于 2020-8-6 08:56:00
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发表于 2020-8-6 08:56:25
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