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作文教学是语文教学的重点，亦是难点，许多学生都对作文存在着较为严重的畏难情绪，以致作文学习成效低下。造成这一现象的原因除与学生自身的语文积累、语文素养等有关外，还与教师教学方法不到位，没有能够有效激发学生的作文学习兴趣、让学生掌握掌握一定的作文技巧等有很大关系。笔者在教学中就主要针对这些情况因势利导，优化教学过程，改进教学方式，从而提升作文教学的成效。
一、注重思想引导，还原作文本来面目
当前初中生在作文学习中普遍存在着畏难情绪，心病还需心药医，学生的作文学习畏难情绪相当一部分来自于对作文写作的理解不够准确，将作文写作看做了很深奥的活动。笔者在教学中引导学生认真全面地领悟作文写作的实际内涵，让学生明白，作文实际上就是将自己看到的、听到的以及想到的内容表达出来，可在如实反映生活的基础上，进行艺术性加工。为了增强说服力，笔者还要求一些在作文写作方面比较好的学生向全班同学介绍自己是怎样学写好作文的，如细心观察生活、多阅读书籍、多思考研究等，让学生消除对作文学习的畏难情绪，为作文教学活动的有效开展扫清思想障碍。
二、注重阅读训练，增加学生文学积累
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读积累是作文学习中一个非常重要的方面，学生在学习生活中阅读了大量的文学作品，积累了各种词汇语段，以及文章的间架结构，在作文写作中对其加以灵活运用，这对于作文能力的提高具有重要的促进作用。笔者在作文教学中，将强化阅读训练作为重要的基础性环节，通过强化阅读的方式，在学生的知识结构中增加丰富的文学积累，以此来实现厚积薄发的成效。首先，笔者对学生的阅读量进行硬性规定，要求每生每学期的课外阅读量不得少于80万字，并重点向学生推荐了300多种书目，要求学生结合要求开展针对性的阅读活动。其次，指导学生制定阅读计划，为了防止学生在阅读过程中囫囵吞枣，笔者尽量将阅读的战线拉长，对每一周乃至每一个月的阅读内容与容量都进行了细化与分解，确保学生阅读活动持续有效地进行。另外，笔者还要求学生将读书笔记的作用充分发挥出来，将自己认为有用的内容摘记下来，或是以提纲的方式进行记录，长期坚持，进行有效的文学积累活动。
三、注重技巧指导，帮助学生熟练运用
在初中作文教学活动中，技巧的传授具有画龙点睛的作用，学生仅仅依靠加大训练量是并不能够快速提升作文写作水平的，必须要在加大训练量的同时，强化技巧训练，掌握各种作文类型的写作技巧。笔者在作文教学中，通过分析下水作文的方式，来直观形象地强化对学生作文写作技巧的指导。例如在教学写人类型的记叙文时，笔者事先精心准备了一篇下水作文，描写的是本地区有名的模范人物，在课堂上进行投影，指导学生进行分析：文章是抓住了人物什么样的外貌特征进行描写的？运用了什么表现手法？在选取事例表现人物性格与品质方面，遵循了什么样的原则？文章是如何科学安排结构与材料详略的？文章在表现主题方面具有什么样的特色？你认为这一类型的文章应当怎样写作？以这样的方式进行启发引导，要求学生对文章进行全面的分析领悟，以此来形象直观地提高写作技巧。这样的指导方式比起空洞的说教，效果明显要好得多。在此基础上，笔者指导学生进行选题与撰写提纲，学生的写作水平得到了较大提升。
四、注重评改互动，发挥优势互补作用
笔者在长期的初中作文教学中，发现许多教师在作文批改与讲评环节上存在着一定的误区。绝大多数教师在评改环节中都是自己动手，看似工作认真负责，实际上教学效果并不理想，对于教师花费大量时间与精力批改出来的文章，许多学生并没有进行认真的研究，有的学生直接就是看一下等第，改一下错别字了事，对于作文能力的提高并没有多大的帮助。对此，笔者在教学中，对评改模式进行了改革创新，让学生充分参与到其中。以小组为单位，学生组际之间相互交换作文开展自主评改。笔者在教学中强化了对学生评改的指导，要求学生按照“错别字、语言、结构、主题”四个方面开展评改活动，将评改结果放在小组里面进行研究，和作者直接交流。笔者在学生评改之后进行审定，拾遗补缺，并加上评语以及等第。通过这样的方式，让学生在自主评改过程中汲取优秀的文章写作技巧，提高对错误的判断能力，有助于提高学生的作文学习成效。
五、注重活动拓展，体现学生个性发展
学生对作文写作的兴趣有别，基础也各不相同，针对这种情况，积极拓展课外活动也是提升学生作文写作能力与促进其个性发展的重要途径。笔者在教学活动中注重为学生搭建有效的活动平台，为学生的个性发展提供了较好的载体，拓展了学生成长的空间。笔者在课外组织了两个作文写作兴趣小组，第一个为文学社，主要对象为作文基础较好的学生，笔者对其进行拔高点拨，鼓励学生积极投稿；另一个小组为基础训练小组，笔者主要对小组成员进行强化细节训练。两个小组分别适应了不同学生的学习需求。
综上所述，在初中作文教学中，教师一定要采取针对性措施进行创新，才能够有效提升作文教学成效。
（李进 江苏省丰县王沟中学 221124）
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发表于 2020-8-6 09:25:55
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