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摘 要：课堂上学生的“高峰体验”，雅论对老师还是学生，其意义是深远的，作用是巨大的。一堂好的、成功的语文课，学生中应有“高峰体验”，老师应该创造条件让学生拥有“高峰体验”。这是素质教育的需要,也是使教育适应新时代要求的需要。本文以马斯洛高峰体验理论为基础对语文课堂教学进行研究和解析。重点从“高峰体验产生的课堂条件” 和“语文课堂的高峰体验的意义”两个层面去探讨这一问题。
【关键词】：语文课堂；高峰体验
作者简介：崔祥龙（1919-），男，山东工贸职业学院筹备处学生工作部，助教。
[中图分类号]：G 33.3 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2011)-24-0111-01
马斯洛高峰体验理论从人本主义的立场出发，致力于探索人的健康心理。“高峰体验”作为人自我实现的重要途径，是一个充分实现了人的自我潜能，同时又令人感到极度的兴奋、心醉神迷的短暂时刻。能享受到这一极度的兴奋、心醉神迷的短暂时刻会极大地扩充生命的内涵，提高生命的质量。
同时，高峰体验并非是高不可攀的心理体验，只要是心理健康的人，就会隐约有过高峰体验。在我们的成长过程中，在我们的日常生活体验中，我们或多或少都曾有过高峰体验，只是我们当时并没有把那种极度的兴奋、心醉神迷的短暂时刻叫做马斯洛的高峰体验而已。
在语文课堂教学中，老师可以充分运用马斯洛高峰体验理论，创造条件让学生拥有“高峰体验”，从而提到课堂学习效果，激发学生主动学习的积极性，对于培养学生良好的学习和思考习惯作用是巨大的。
本文将重点从 “高峰体验产生的课堂条件”和“语文课堂的高峰体验的意义”两个具体问题去探讨，以期能够对于语文课堂教学创新有探索性作用。
一、高峰体验产生的课堂条件
高峰体验产生的课堂条件纷杂和精细的，我们重点分析四点。其一是预设课堂教学情境，营造集体学习的良好氛围。当前，虽然不少语文教师已经意识到了预设课堂情境对学习的重要性，并且做了很多有意义的尝试，但仅有这些是远远不够的，高峰体验在课堂中的产生需要的是大面积的实践和长时间的坚持。其二是发扬教学民主，积极培养学生独立自学的意识。魏书生老师语文课堂教学改革的成功经验，充分印证了这一点，学生是高峰体验产生的主体，必须充分调动他们的积极性和创造性。其三是“引导预习,关注教材,带疑上课”。这是最易操作的一条，也是最基本的一条。语文课堂教学仅有教师的课前备课是远远不够的，学生必须要有课前的预习，老师对预习应作出清楚的要求和点示，这样在课堂上才能产生事半功倍的效果，才能促成高峰体验的产生。其四是组织讨论切磋，激发学生思维碰撞的火花。这是非常行之有效的一种方式。让学生在讨论中把自己的思维充分调动起来，让灵感的火花充分绽放，高峰体验会在不经意间于语文课堂中产生。
必须遵循学生课堂学习的心理规律，必须依据课堂集体学习的心理规律，积极努力建构体验教学的模式。只有这样，语文课堂教学改革才能落到实处，高峰体验才会来到语文课堂中，并且常住在语文课堂中。
二、语文课堂的高峰体验的意义
只要积极努力建构体验教学的模式，在课堂上注意创设引发学生高峰体验教学情境，相信教学效果将大为改观。语文课堂的高峰体验意义和作用是十分深远的。可是由于目前不少语文教师受学生考试成绩的促逼，急功近利，教学方法简单地以灌输、高压为主，对学生的心理缺少关注和研究，因而使学生的心理活动常常受到抑制，相应的学生也就很少出现什么“高峰体验”，缺少了“高峰体验”的语文课堂是雅效和乏味的，缺少了“高峰体验”的语文课堂教学是落后和失败的。
那么，课堂上学生的高峰体验有什么意义和作用呢?
首先，高峰体验是在学生思想情感充分投入的状态下产生的，它能充分激起学生的参与感和主体感，能促使他们树立起远大的志向，这种良好状态的延续会让学生本人有种自我发现的感觉，进而在学习中获得更多的乐趣，从而充分发掘滋生的潜力创造更辉煌的人生。
其次，高峰体验使学生更加积极更加乐观。课堂上学生的高峰体验是一种学习的高峰体验，是一种成长的高峰体验。这种学习和成长的高峰体验会使学生的乐观心态由课内延伸至课外，充盈自己生活的方方面面，使学生积极乐观地面对生活和学习。
第三，高峰体验使学生更加热情更加自信。课堂上的高峰体验是在学生精神专注、身心投入学习的情况下产生的，是一种积极的内心体验，在这种体验激励下，学生对所学的材料会表现出极大的热情,对自己的主体能力会现出极强的自信。这种由高峰体验而获得的自信会派生出更多的自信，自信催生了动力，在这种积极心态的导引下学生的学习会爆发出惊人的战斗力。
一堂好的、成功的语文课，学生中应有“高峰体验”，老师应该创造条件让学生拥有“高峰体验”。老师和学生要充分利用课堂，创造情景，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对语文课的兴趣，让老师充分引导，让同学们充分投入，培养学生乐于思考，乐于投入课堂、乐于交流，使学生能自觉、持久、主动地学习，把课堂学习的效果达到最大化。
这样，不论是教师还是学生都能在每分钟的自我实现中体会到人生的价值，学生在快乐学习中焕发出深藏的潜能，在每天的快乐生活中感受人生，感受自己，感受世界，这就达到了人生的最高目标。
总之，课堂上学生的高峰体验，其意义是深远的，作用是巨大的。每一个有志于语文课堂教学改革的教师，有志于负责任的语文老师，都应当深入了解、探讨学生课堂上的高峰体验；每一个在语文课堂中学习的学生都有权利去享受和拥有“高峰体验”。雅论对老师还是学生，还是对语文课堂教学，“高峰体验”都是极其重要的。
在语文课堂上充分发挥马斯洛高峰体验理论的作用，切合实际的运用好“高峰体验”是素质教育的需要,更是使教育适应新时代要求的需要。
参考文献:
[1]马斯洛，马斯洛人本哲学，北京：九洲图书出版社，2003版。
[2]马斯洛，人的潜能和价值，北京：华夏出版社，1981年版。
[3]苏雅娟，简述马斯洛的“高峰体验”理论，柳州职业技术学院学报.2005（3）。
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发表于 2020-8-6 10:43:20
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