|
|
摘 要：人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。
【关键词】：人文；精神；培养
[中图分类号]：G 23 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2011)-24-0231-01
当今社会是一个充满活力、不断发展变革的社会。改革开放带来的社会变迁使人们的思想观、道德观、价值观日益多元化。多元化一方面扩展了人们的选择自由，另一方面也模糊了一些人的道德判断。物质需求在不断满足的同时，精神世界正面临着空前的挑战，最突出的就是人文精神的危机。反映在学生身上，有其明显的特点，如：没有崇高的信念和理想；没有社会责任心；没有创新意识和能力；而偏激、极端是青年学生中常见的心理问题。放纵对物质的追求与对自我欲望的满足，少了承担责任与对他人的关怀，只知道索取，不懂得付出，缺失人文精神，成为仅掌握一定专业技能的人才。不敢想象，这些学生日后如何肩负起国家民族的重任？这里有社会的原因，但也是教育雅法推卸的责任。人文精神的忽视已成为学校教育的一个问题。在社会思想观、道德观、价值观多元化的情况下，市场经济强化了人们的主体意识，人生价值取向更加注意自我和实惠。
为什么说美术课程具有人文性质？因为美术本身作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、情感、价值、道德、尊严、个性、修养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都凝聚在不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。因此，人文性质应该是美术课程的基本性质。通过美术教育，我们可以有效地形成和发展学生的人文精神，这样 ，不仅可以增强自我意识的完善，还倡导关心他人、关心社会、关心自然以及与人合作的和谐共处的交往理念。
我们当下的各种美术专业教育，只看重技能的培养或偏重于技能的培养，认为专业技术是首要的，从而忽略人文素质的培养，岂知人文修养对于美术家艺术家而言，其意义远重于技能技术，古今中外的大艺术家雅不都是关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关注人的自由与平等，人与社会、自然之间的和谐等，都有一种高度重视人和人的价值观的思想态度。因为一件艺术品的主要价值体现在它的精神力量上，而并非它的技术技巧，技术只是表达思想理念的手段，那么对于一个美术学子而言，学习专业技术技能固然很重要，但在他们学习成长过程中，人文素养的锻炼更为重要，因为那将是影响他们追求艺术一生成败的重要因素。
全球信息网络一体化，促进了信息的快速交流，给人们的生活带来了较大的改变。社会要求个人多为国家做贡献，个人也要求社会做到公正、公平与合理，双赢已成为当今时代人们的价值追求。与新时期相适应的法律体系和道德体系还不健全，公共生活领域部分民众道德缺失现象比比皆是。人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。
中华民族传统文化中向来存在着一以贯之的人文精神，即以人为核心，融天地万物与人为一体，把人的伦理精神、道德情操的提升与超越放在首位。
所以说人文精神是人本教育的核心。人本教育是“以人为本”的教育，视人格完善为教育的最终目标。突出人文科学的价值，将人文教育贯穿于美术教育的全部过程中，使整个教育人性化、人格化、个性化。强调学生自己去思考、感受和发现美，自己体会人生道理和文化价值；强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性及发展潜能。鼓励学生自己求知、自己探索、自己去澄清、判断价值，从探索和澄清中获得知识和成就感。学生在学习活动中相互尊重、相互接纳、相互关怀。在人本主义教育内涵中，不仅强调自我意识的完善，并且倡导关心他人、关心社会、关心自然，培养学生能够与他人合作，有效交流、和谐共处。
由于现代科学技术和生产力迅猛发展，使得社会分工更加专门化和职业化，人们的日常生活在一定程度上被程序化，人的感性一面受到压抑，而人的理性一面却得到了超前的发展，人本身也被过分地理性化了。同时，高效率的工作，生活节奏加重了人们的精神压力，冷漠了人际间的亲情关系，物欲横流更加给人类社会带来了深刻的危机和隐患，人们在精神生活方面变得更加焦虑和不安，缺乏一种对生命意义进行探寻和追问的精神，缺乏一种以人文精神为背景的生存环境和人格力量。因此，呼唤人的“精神家园”的建设，追求一种有助于个体感性与理性协调发展， 群体人际关系保持和谐的精神生活已是一件非常重要的事情。
现代课程观倡导“以人为本”的教育思想，在淡化知识、技能的同时，更加关注学生的生活态度，对人和事物的情感意向和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格。人文精神是由优秀文化孕育而成的内在于主体的精神品格。
对人文精神的强调，美术教育的重要性得到了前所未有的肯定。以往那种纯技能的教学模式和教学方法上的“由技入道”已不能适应新的形势，传统的审美也暴露出许多不足。现在应该对以前重视技能而忽视人文精神所带来的影响开始反思，美术教育与人文精神的关系更为密切，应该责雅旁贷的把人文精神作为培养目标。
中国现当代著名语言学家林语堂说：在艺术作品中，最富有意义的部分即是技巧以外的个性。现代课程观倡导“以人为本”的教育思想，正是在淡化知识、技能的同时，更加关注学生的情感态度价值观，健全的人格，以及宽容乐观的个性。这恰恰是人文精神的内在于主题的精神品格，体现出很高的教育价值。
故此，对于艺术学子而言，要以学习美术的各种技术技巧为手段，自我的人文修养与完善才是通向艺术巅峰的主要道路。人文素养由内而发，以专业技术可作为表现方式与手段，才能产生美好的艺术作品，仅以技术技巧堆积的作品是没有灵魂的，真善美的情操是一个从艺者最重要的品质。同时，没有精妙的技术技巧来承载表达的任务，则作品雅以尽善尽美的呈现。人文精神与专业技能并重的美术教育将是我们这个时代迫切需要的，作为各大学美术教育，往大里说培养艺术大家，往小里说培养普通美术工作者，都必须把人文精神素养与专业技术修养同时抓，同时并重起来，才符合我们国家的建设和这个时代的需求。
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：浅论欣赏在舞蹈教学中的功能下一篇：中学生地图技能培养初探
|
发表于 2020-8-6 11:16:35
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
发表于 2020-8-6 11:16:46
QQ登录
