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摘 要：地图是地理学的第二语言，还被比喻为地理学的“眼睛和工具”，是学生间接观察地理事物的最佳途径，充分应用各种地图这种工具，是地理教学和学习中语言文字所雅法替代的。
【关键词】：地图；教学；技能
作者简介：苏上坡（1912-），福建省泉州市人，安溪县玉湖中学，研究方向是：教育教学。
[中图分类号]：G 33.5 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2011)-24-0198-02
在地理教学过程中培养学生的地图技能是至关重要的，这也是地理教学中学生必须掌握的一项基本技能，笔者在十几年的教学工作中对此深有感触。
对于如何培养学生的地图技能，在此谈谈自己的几点看法和体会。
一、培养学生读图兴趣
兴趣是最好的老师，是学生感知事物，追求和探索新知识，发展新思维的强大动力，只有学生感兴趣的，他们才会愿意接受、参与、学习、探究。在初中地理教学中，我们使用的教科书上有大量的插图，如景观图、素描图、示意图、剖面图、动态图、卫星图片，幽默漫画等，这些插图颜色鲜艳，十分醒目，具有很强的实用性、教育性、启发性，也符合初中学生的年龄特征，成为课本知识的重要组成部分，为我们学习地图提供了很好的平台，达到以图释文，图文结合的目的。比如在学习八年级(上册)《土地资源》时,我就巧妙地运用课本的三幅动漫插图,第一幅是“小鸟的悲伤”，图上被砍得只剩下树桩的树林，一个人扛着一把斧头，失去了家园的小鸟落在斧子上，悲伤地说：“请把我也带走吧！”第二幅图是“小草的哀求，”描画的是一群羊在吃草地上仅有的一小撮绿草，小草哀求着说：“请你们嘴下留情吧！”第三幅图是“飞来的山峰，”描画的是一位农民被眼前耕地上拔地而起的高楼大厦所惊吓。通这三幅极具讽刺而又让人心痛的漫画图，深刻的反映出乱砍滥伐、超载放牧和乱占耕地的现象。三幅漫画插图很自然的调动了学生的情绪，不用老师过多的讲解，学生已体会到其中的深意，从而达到“此时雅声胜有声”的效果。
二、掌握读图基本程序
通常学生在拿到一幅地图时，往往一下子就阅读地图的内容，而对图名比例尺和图例等信息不能加以注意。因此，在地理教学中，教师要先教会学生掌握读图的基本程序。一般来说，阅读地图是首先要读图名，图名往往是地图的“灵魂”，它能够指出该图要表示的地理事物和地理现象。这个步骤往往被学生忽略，教师在平时教学中一定要进行强调和训练。其次，让学生阅读比例尺、方向、图例等，明确该图要表示的具体内容。最后，阅读主图，这是阅读地图的重点，教师要结合前两个步骤，分析该图如何反映的地理现象或地理事物具有的时空分布规律。例如读“中国人口分布图”，先引导学生阅读图名，学生清楚该图要表示我国的人口分布；再次熟悉图例，即图中各种颜色代表的人口密度；最后让学生从整幅图上观察东、西部人口密度的差异，从而得出我国东部地区的人口密度比西部地区大的结论。接着让学生进一步阅读地图，找出我国人口分布最密集的是哪些地方，人烟稀少的又是哪些地方？经过这种逐渐深入的引导，学生就可以利用地图了解我国人口分布的主要特征；结合课本中学过的知识，可分析出影响我国人口分布的因素。
三、培养学生的形象记图能力
地理内容丰富多彩，但也纷繁复杂，如果单纯靠老师的强调与反复讲述，往往会让学生产生枯燥乏味，昏昏欲睡的感觉。在课堂教学中，为了使学生把地图记忆得更牢固，我常采用口诀记地图，口诀铿锵有力、简洁明快，记忆犹新等诸多优点，颇让学生感到有趣。例如我讲到“南极洲”的形状、位置时，把南极洲形容成一个人体，并用“脚踩南美洲，头顶印度洋”来描述其大致位置，既形象又风趣。又如讲到“中国行政区划时”，为了使学生能牢记中国各省区的轮廓，我采用了形象记忆法：黑龙江像“天鹅”，山东像“骆驼”， 云南像“孔雀”，四川像“牦牛”，内蒙像“雄鹰”， 湖北像“青蛙”，青海“玉兔”草上趴，重庆“人”字形，甘肃像“骨头”，新疆像“牛头”，广西像“虎头”，台湾像“香蕉”，海南像“菠萝”，河南像“弓箭”，西藏像“藏靴”，陕西“一只靴”，宁夏“十字架”等。学生在很短的时间内就能记住图上各省区的轮廓，不仅活跃了课堂气氛，而且锻炼了学生形象思维能力，提高了学生记图能力。
四、训练学生填图、绘图的技能
教学中，教师尽量让学生经常看图、用图，积极从图中查找教材中所述的各种地理事物，并借助地图掌握地理事物的位置、分布、地点、规律等内容，将教材中的地理知识融入地图中，变文字内容为地图语言，丰富地图的内涵，增强学生对地图符号的理解，课堂上借助《地理填充图册》完成教学目标。如讲授“欧洲西部”的地理位置时，先出示《欧洲西部》挂图，通过指图，引导学生读图，认识欧洲西部的地理位置及其特点，然后请学生在《地理填充图册》上，填出周围的海洋，说出周围的海洋，找出欧洲西部的主要半岛、岛屿，并填写在填充图上；再指图个别提问，检测填图结果；而后提问：广阔的海域给欧洲西部带来什么有利条件？ 引导学生得出结论：半岛、岛屿众多导致海岸线曲折、漫长，说明欧洲西部多良港，航运便利。通过读图、填图，让学生熟知欧洲西部的海陆位置特点，并理解位置特点对经济发展会产生深刻影响。通过这种教学活动既可活跃课堂气氛，又能养成学生的动手习惯，做到眼、手、脑并用，加强对地图的认识，从而达到强化学生地图意识的目的。
五、引导学生正确应用地图
学会读图，是为了用图。教会学生用图，就是要促进学生综合分析问题、解决问题等能力的提高。第一，让学生学会“一图多思、多图并用”的方法，培养学生运用地图综合分析问题的能力。地理事物中多种地理要素的结合和相互联系，可以通过地图准确地反映出来。教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。每幅图都可以提出“是什么？”“在哪里？”直至解决“为什么？”这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养。多图并用，就是重视图与图之间的联系，同时用几幅图来综合说明、比较某些地理事物和现象。例如讲授“我国降水分布”这一课题时，我充分利用《地理图册》中的四幅图来教学，以“中国年降水量”作为主图，通过引导学生观察图中不同颜色和“东南―西北”、“南―北”两条线上代表地区年降水量的对比；同时以“中国降水地区差异示意图”、“台北、武汉、兰州、乌鲁木齐”四地区的年降水量柱状图、“不同地区景观图片”，分析出我国年降水量的空间分布、时间分布特征，进而理解降水与地形、海陆位置、季风的因果关系，让学生理解自然环境的各要素之间是相互关联的，从而提高了学生综合分析问题的能力。第二，加强图文转换训练，培养学生运用地图解决实际问题的能力。图文转换主要是指数据表格与图形之间的变换。地理统计图在现行的初中地理课本中出现的较多，初中阶段常出现的地理统计图有柱状图、线状图、扇状图、饼状图。常用柱状图说明地理事物的绝对数量，如“降水量图”、“各大洲人口比较图”；线状图包括曲线图和折线图，表示地理事物的时间或空间分配规律，如“地形剖面图”、“气温分布图”、“人口增长图”等；表示某些事物局部与全部的比例关系常用扇形图，教学中根据教学内容的特点，正确引导学生学会绘制、运用、分析地理统计图表，学生通过分析表中地理事物的数据变化，并将数据绘制成图形，然后进行分析得出结论，通过动手绘图的过程，不仅培养了学生获取信息、分析问题的能力，同时也解决了实际问题，提高了学生活用地图的水平。
总之，在地理教学中应对学生的读图、识图、记图、填图、绘图、用图等能力常抓不懈，贯穿地理教学的始终，把知识巩固到地图上，努力让学生在头脑装上一幅活地图，应用地图来分析和解决地理问题。
参考文献：
[1]李文光、何志龙、何克抗，基于创新能力培养的教学设计理论与试验探索[J]，中国电化教育，2002年10期。
[2]王民，九年义务教育初中地理教学大纲(试用修订版)介绍[J]，学科教育，2001年04期。
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发表于 2020-8-6 10:51:02
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