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摘 要：计算机语言的教学是一门艺术，从表面上看只是老师的口才与知识水平问题，实质上是教师综合素质的体现。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据中职生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，启迪学生科学的思维，强化教学内容，从而收到高效的教学效果。
【关键词】：计算机语言；教学；学生；心得；体会
[中图分类号]：G 33. 1 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2011)-24-01 4-01
有人类存在的社会，就必定存在着语言，因为语言是人类之间进行沟通、进行一切社会活动的基本工具。而计算机语言是人类语言的发展和延伸，是人类与机器（计算机）沟通的桥梁。对于多数中职学校的计算机老师来说，计算机语言教学一向是难点。在这几年的教学实践中，我得到了一些教学心得，现在让我谈谈我的一点体会。
一、坚持学生为主体、教师为主导的教学原则
我认为：在教学过程中，教师应该是以学生为主体，不断引导学生自己去学习、适应及运用这一门语言，而不是简单地把课本里东西原封不动地灌注到学生的头脑中。遇到简单的程序还可匆促应付，一旦碰到复杂的程序问题就会固步不前，不能充分发挥想象力和创造力。
其实，语言教学也可以套用一句俗语“师傅带入门，修行靠个人”。教学成功与否，关键在于“带”（来自教师）和“靠”（来自学生）。教师要做到“带”并不容易，有时候教师必须根据不同的班级和不同的学生进行不同的教学活动。所以教学中教师必须把握好面向大多数，辅导小部分的教学策略，根据班级的具体情况进行备教材备学生。“靠”是指学生充分发挥学习的主观能动性，多学习多思考多做题多练习，自己成为学习的主人。只有这两方面有机地配合，学生才能在学习计算机语言的过程中锻炼思维能力，发展综合素质。
二、消除学生畏难心理、增强学生学习信心
有很多学生一听要学习语言就觉得害怕，以为学习语言既费劲又没有多大的实际用途，不像photoshop等软件“即学即现”，成就感油然而生。很显然，学生如果产生这种厌学的心理，就会大大削减学生的学习积极性，教师的教学工作也雅法顺利进行。
我认为：使学生在一开始学习语言的时候就明确学习目的，我主要是从以下几点向学生进行说明的：
1、计算机语言的学习可以锻炼逻辑思维能力及处理、解决问题的能力。掌握了一门计算机语言，就可以用它来编排程序解决日常生活中一些雅法用现成应用软件解决的棘手问题。所以即使以后不开展计算机学科的研究学习，也大有用武之地。
2、计算机语言并不难学，只要有认真的学习态度，坚持不懈地进行编程实践练习，就能熟能生巧。计算机语言可以使你随心所欲地指挥电脑，“只有你想不到的，没有你做不到的事”。
3、精通一门计算机语言，能够完成很多工作，同时举出很多贴近我们生活又用到计算机语言的地方。
三、改进教学方式、培养学生学习兴趣
不可否认，传统的课堂教学中的讲授、演示、练习等教学模式至今仍有着强大生命力，但如果在计算机教学特别是语言教学中墨守成规，就会使教学效果大打折扣。我在计算机语言的教学中，比较注意以下几方面的教学改进，取得了较好的教学效果。
坚持使用多媒体教学，从感官上提高学生的学习兴趣。
加强对学生的上机辅导，及时帮助每位学生排除疑问，纠正错误，尽可能避免学生在程序某个环节出现问题而雅法继续运行。
充分发挥机房中的电教设备及控制平台的作用，灵活生动地组织课堂教学。我想：只要教师掌住课堂教学之“舵”，就可以大胆将“桨”交给学生，让学生荡起双桨，在实践中乘风破浪。
四、教学中语言的艺术性
教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。教师通过教学语言，把知识传授给学生。教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的关键。
1、使用悬念手法，可激发学生学习兴趣
中职生在学习计算机时，往往喜欢上上机操作课，对课堂理论性教学则感到单调，尤其是在学习高级语言进行程序设计时表现较突出。此时，如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。如果采用电视节目预告中使用的“悬念”手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会收到较好的教学效果。
2、富有哲理的幽默语言，可让学生轻松愉快掌握知识
教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在计算机课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。在讲到数据库文件记录的删除时，有三个命令：逻辑删除，物理删除，恢复删除。可巧当时正是 月份，天气已热，又是下午课，有个别同学趴在桌子上昏昏欲睡。我说，被逻辑删除的记录并没有从数据库文件中消失，仍然占有物理位置，只是不能参加集体活动了，就像现在我们全班同学大多数都在听老师讲课，而个别同学在睡觉，老师讲的课不能听了，同学们回答的问题也听不到了，他自己已经把自己DELETE了，我们是将他PACK呢还是RECALL呢？此时同学们都笑了起来，大声说：“RECALL吧。”与睡觉学生相邻的人已将其捅醒了，醒来的学生不知所措地看着大家笑，一会儿明白了，就不好意思地看着老师。见此情况我又接着说，既然大家都不同意将你PACK，你也已经被RECALL了，那么我们全班这个数据库继续工作。笑声把困意都驱散了，三个命令各自的含义和功能让同学们在笑声中都理解了。
3、设置故错，可启迪学生积极思维
心理学家鲁宾斯坦说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”“故错”是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维。
总之，语言的教学是一门艺术，从表面上看只是老师的口才与知识水平问题，实质上是教师综合素质的体现。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据中职生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，不仅能活跃课堂气氛、引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，强化教学内容，从而收到高效的教学效果。以上只是我个人的一点经验见解，希望各位同仁批评指教。
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发表于 2020-8-6 11:30:34
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发表于 2020-8-6 11:31:00
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