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摘 要：本文从反思性教学角度，从四个方面阐述了学生学习层面的反思策略对反思性教学的重要作用。
【关键词】：反思性教学；反思策略
[中图分类号]：G41 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2011)-24-0318-01
一、背景介绍
反思,简单地说就是对过去经历的再认识，英语学习反思的内容包括:过去的学习对象、过去的学习过程和学习心理行为方式。再认识是以不同的时空视点对原有学习经历进行重新思考。英语学习中的反思是普遍存在的，也是值得我们去做深入研究的，它是学生进行自我教育的有效良方。真正的教育是自我教育，而反思则为自我教育开启了第一道门户。学生学会了反思，就会以特定的眼光给自己在学习群体中的位置定位，从而提高学习的效果和效率。可以肯定，反思是一种隐性教育资源，让每位学生学会反思雅疑等于给他们每人配备了极为尽职的教师，可以随时随地地对他们的成长进行有效的指导和督促，从而让他们学会自觉地支配自己的人生。
二、教学实践回顾
这一年来我在英语教学的实践和指导工作中，我觉得以下引导学生学习反思的方法值得一试：1、质疑反思能让学生终身受益的英语教学必定能够帮助学生养成一种积极的精神及态度，其中最重要的一方面应是独立性与批判性的培养。而这两种思维品质的提升完全可以从培养学生的质疑反思入手。不管是面对具体的英语知识，还是英语学习的方式，我们要建议学生进行这样的反思：“这样做阅读题对吗？”“这样选择合理吗？”“这样背单词是最佳方案吗？”有质疑才会去探究，去探究才会有发现，有发现才能促发展。2、对比反思：我们英语教师经常会发现学生在解决问题中产生知识的负迁移，在某种程度上还与两类问题的相似性有关，这便是外在原因。在教学中，让学生容易混淆的单词进行对比分析，并加以反思，是一个挺不错的方法。因此我们可以创设条件，引导学生通过对比反思，来帮助学生坚定今后面对类似情况的正确态度。3、归纳反思：过去的经历一般是在自然状态下零星地存在于我们的记忆中甚至是记忆的深处，而我们一旦有机会将他们联系起来，找出它们的共性之处，这些经历就会显示出一般规律了，学生的学习也是如此。课堂上教师如能巧施点拨，引导学生自主探究、自觉发现并归纳初知识点之间得内在共性问题，往往能起到举一反三、事半功倍得良效。4、因果反思：事物处于普遍联系的状态之中，事物发展的任何阶段都有它的过去和未来。找出过去经历的因果关系，可以让我们更清楚地把握事物发展的方向。学生的学习也是如此。“这道阅读题我为什么做错了？”“我这样做将来会出现怎样的后果？”“为什么这样做是错的？”学生在学习中遇到问题教师要引导学生进行因果反思，时间长了、次数多了，学生学习的自主性、自觉性一定会得到很大程度的提高。
三、具体措施如何让学生的学习反思取得最大成效呢？
我认为，具体的实施措施是学生进行学习反思获取最大成效的有力保证。规范学生行为：1、培养反思习惯（1）让学生每人备一本“反思本”，随时把学习中的得失、得失的原因、改进的方法记下来，每过一段时间对“反思本”再进行回顾反思，必要时可以进行小组学习反思。（2）每次测试针对试卷中的错误之处、满意之处、疑惑之处加以反思，并写好一个反思报告（其中要求写出学习中存在问题的改进措施），并贴在试卷的正面左上角。复习时以备查用，避免下次犯同样的错误。 2、确定反思时间（1）每周五利用10―15分钟时间进行集体回顾本周的学习情况，通过老师评价、自我评价和学生之间的评价带动学生进行集体反思和个体反思。（2）期末测试的反思报告在小组中交流，由组长记录好本组同学共存的问题，并在全班同学的面前加以剖析、反思，并表明本组成员的下一阶段更高层次的学习目标。
四、实践成果
经过一段时间的学习反思训练，学生的学习面貌不仅大有改观：作业重复出错的现象急剧下降；师生之间的情感交流更为融洽；学生的学习行为越来越自觉、自信；他们的内在品质也提升了。学习反思伴随着学生成长，推动着学生进步，帮助他们实现自我教育。
五、几点思考
1、教师在批阅学生的“反思本”时，也要对自己的教学实践作出诊断和分析。有道是“教学相长”，就是这个道理。这对我们教师改进教学、提高水平具有重要的促进作用。2、引导学生学习反思的机会处处都存在，作为教师要抓住时机，及时渗透给学生学习反思的方法。但是低段学生由于识字量不多、文字表达能力不强，不应要求他们写学习反思报告，否则会使他们畏惧学习反思，产生逆反心理，结果得不偿失。但我们可以让他们进行自我反思和小组交流反思，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习反思。3、课堂教学要恰如其分的创造数学学习的反思起点环境，让学生融入在民主、平等、和谐、充满成就感的氛围中，培养学生初步形成反思意识，逐渐形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。4、培养学生自觉进行学习反思的习惯不可能一蹴而就，必须持之以恒。正如一位哲人所说的：“开始是我们创造习惯，后来是习惯创造我们。”可见，引导学生学习反思是一项长期的工作，但这个习惯一旦形成，将会对孩子一生的成长产生巨大的影响。教育的最高境界是形成自我教育的人格。通过一年多的时间进行“引导学生学习反思”实践让我深深的感悟到：教育雅痕，最有效的教育是自我教育；教学有迹，最有效的教学就是引导学生进行学习反思
参考文献：
[1]芦真金，2001，反思性教学及其历史发展，《全球教育展望》第3期。
[2]陈向阳，1999，浅谈反思性教学的环节，变量和功能，《广西师范大学学报》(1)。
[3]熊川武，2002，说反思性教学的理论与实践，《上海教育研究》第 期。
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发表于 2020-8-6 12:10:55
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