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摘 要：教学手段，目标就是启发学生思维，创设英语课堂上的教学情景。但凡事要有个“度”，要做到真正灵活运用，必须围绕学习任务来引起认识兴趣。
【关键词】：英语；课堂教学
一堂成功的英语课不仅应有引人入胜、环环相扣的演示、操作，还应有坚强有力，发人深思的结尾，能使人有“课已尽，趣犹存”，乃至余音绕梁，耐人寻味之感。可以此来强化学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。教学中如注重结课的技巧，就可以使精湛的教学艺术贯穿一节课的始终。
一、总结梳理，突出重点
前苏联教育家达尼洛夫和叶波希以为：“通过总结学生在课上所学的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的。”在讲授英语语法、分析文章时，教师可引导学生用准确、简练的语言，借助关键词、图示列表、问题等抓重点难点关键点，在学生将得未得之际，心有所动之时，把众多知识用一条线串起来，点明中心，由繁到简。这有利于学生理解、记忆相关知识，进而提示规律，并合理应用知识。
在学习外研社初一教材“BE”动词时，我引导学生在快节奏、大容量、高密度的口头操练的基础上归纳总结出如下口诀：“我用I，你用are, is跟着他她它，单数主语用is,，复数主语全用are。琅琅上口的口诀条理系统，易记易背，学生终生不忘。在初三英语教学复习各种时态时，在比较、操练各种时态的句式后，结课时我因势利导地引导学生用表示时间的射线来更直观、形象地对各种时态的构成、用法归纳、总结并分析它们的本质特征、内在联系，从而强化这一重点内容。请看图示 (have/has done)(had done) (did) (is doing) (will do) (was doing) (would do) Pastpresent future pastfuture in the past通过图示的比较，揭开了看似相似的面纱，突出了本课的重点，分化了难点，求同存异，使学生更系统、完整地加深了对知识的理解，找出了各种时态的特点，学生的概括能力迅猛提高，知识的掌握力度得以升华。 总结归纳方式可视其情况灵活变化，以达到一目了然、醒人耳目的效果。从而启发学生动眼、动脑、动手、动口，使学生循着更清晰的思路，运用英语进行表情达意。
二、巧设悬念、引人遐思
悬念在心理学上是指人们急切期待的心理状态，是兴趣不断向前延伸和欲知后事如何的迫切要求，它不仅能激起学生心中好奇的涟漪，更能荡起我们想象的浪花，对后继学习起着事半功倍的效果。所以在教学任务较重，需两节课时或前后课时内容，形式有密切联系时，在接近英语课堂的尾声处，教师应捕捉“节骨眼”上刹车，造成悬念，嘎然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为学生的期待。
在教授第三册第十单元的第一课时，结课时我对本课进行总结：“Mr Green wanted to see Jim‘s headmaster as soon as possible.”接着以：”Why was Mr Green eager to see the headmaster ?Why was he so worried these days? 这些问题设置了小悬念。 学生思维一下子活跃起来，他们有了种种猜测，此时我接着说：“It’s not hard, you’ll know the answers nest class.”这样，不仅培养学生形成用英语思维的习惯，而且促使他们带着探索奥秘的好奇心急切地等着下一课，并为下一课做好准备。在教授本单元的第二课结尾出时，我又以“Mr Green was worried about his son’s Chinese, so he went to see the headmaster .After the conversation, he was happy again. Do you know the reason?”作结束语。这样既与前一节课设置的悬念相呼应，又以新的悬念再次调起学生的胃口，促使学生积极开动脑筋用英语组织语言来表达自己的观点。整个单元内容浑然一体，从而既巧妙地向学生提出了学习任务，又为下一节课创造出探索知识的最佳境地。
三、承上启下、开创未来
教师在学习理解教材、掌握规律的关键处留“空白”，具有十分重要的引导启发作用。“思维通常总是开始于疑问或问题，开始于惊奇或疑惑，开始于矛盾。”空白艺术在启发学生学生思维时尤为关键，这主要求教师要掌握教学的艺术，熟悉不同水平的学生理解材料、掌握规律及最“卡壳”的地方。以空白激思，以空白引思，调动学生的学习积极性和主动性。在教学接近尾声时，提出一个或几个与本文学习有关、密切联系学生生活的问题，或是为下文的学习埋个伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束这节课的学习，可以增强学生的参与意识和积极主动的学习意识，会获得“余音绕梁”、“言已尽而意雅穷”的效果。例如：在Lesson 30课文 Christmas Day 之后，提出下列问题：“Which countries have Christmas Day in the world? What does Christmas Day mean? How does Christmas Day come from? 同学们对上述问题很感兴趣，大家纷纷发言，老师趁机会布置预习作业。
以上只是三种教学手段，目标就是启发学生思维，创设英语课堂上的教学情景。但凡事要有个“度”，要做到真正灵活运用，必须围绕学习任务来引起认识兴趣。
当然悬念的设置应做到“精新奇”，一下子击中学生的兴奋点。促使他们非要刨根问底，弄个水落石出不可，从而激起求知、探索、联想、创新的的欲望。
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发表于 2020-8-6 12:33:12
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发表于 2020-8-6 12:33:18
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