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摘 要：随着素质教育的开展，对于学生创新能力的培养越来越受到教育界的重视。高中生物接近生活，学习高中生物需要理论和实践相结合，这就要求学生要具有创新精神。但是如何培养学生的创新精神是一个难题。本人从培养学生的创新精神入手，在全面分析高中生物教学的特点的同时，找出培养学生创新思维的方法。以期对高中生物教学作出一定的贡献。
【关键词】：高中；生物教学；创新思维；培养
1. 高中生物教学特点分析
自从新课改以来，各学科的教学任务都有了新的变化。学生的学习内容和学习方式都有了新的变化。高中生物也不例外。同时由于生物学科的特殊性，又与其他学科存在不同之处。高中生物与其他学科相比，相对较难，许多都是生活中不常接触到的东西。并且许多知识内容比较偏，比较难以理解。新课改之后大纲开始注重培养学生的自主创新能力，注重培养学生综合素质的全面提高。要求学生在获得知识的同时，认识到获得知识的过程与方法，增强学生的创新能力和实践能力。这就对我们的高中生物教学中的创新性思维提出了新的要求。
2. 高中生物教学中培养创新性思维的必要性
随着经济发展的进行，社会正在进行着日新月异的变化。生活节奏越来越快。生产力加速的步伐也越来越快。传统方式下培养出来的人才已经不能很好的适应新社会的需求。过去的传统模式培养出来的人才只懂得照本宣科。面对新社会新的需要的时候却不懂的变通。不懂得用创新的思维去解决新问题。这就要求我们全面的培养有创新意识的新型人才去适应社会的发展需求。人才的培养首先就是从学校开始的。所以从学校就要开始加强对创新型思维的培养。
3. 如何在高中生物教学中培养创新型思维
3.1教师要具有创新意识。教师是教育的主体，培养学生的创新思维首先要求教师有创新意识。传统的教学方法使得教师养成满堂灌的授课习惯，教学内容全都来自课本并回归课本，在讲解的过程中很少发现新的问题。这不仅不利于教师创新思维的培养，也阻碍了学生创新思维的培养。面对课程改革，教师要跟上改革的步伐，提高自身素质，培养自己的创新意识。每个学生都是与众不同的个体，由于学生存在个体差异性，在面对知识时的反应也是有差别的，教师在讲课过程中要善于发现学生的变化，并根据学生的变化了解学生的学习情况。对于在讲课过程中学生提出的问题或想法，教师不应该打断学生，不论原因的就把学生批评一番，而是应该帮助学生解答疑问，哪怕与本节课的教学内容雅关，这就需要教师有创新精神，不拘泥于传统的教学方式。教师具有创新意识才能通过平时的讲课把创新意识慢慢传授给学生，并懂得采取一些措施来培养学生的创新思维，促进学生创新能力的养成。
3.2培养学生学习生物的兴趣。兴趣永远是学生学习中最好的老师，新课程要求改变以往的教学模式，使学生快乐的学习。高中生物课有大量的理论知识，课程难度增加，有的学生把思考当乐趣，有的学生懒于思考，教师如果不采取措施，会造成学生成绩两极分化现象严重。为了解决这一问题，教师应该创设针对课程内容的情景活动，特别是在讲授枯燥又有难度的生物理论时，创设情景活动能为学生营造一个轻松的学习环境，使学生在宽松的学习环境下产生对生物课程的兴趣，在兴趣的推动下，产生积极发现问题的学习精神，学生只有在发现问题并解决问题时，才能锻炼自己的思维能力，有利于学生创新思维的培养。
3.3实施互动型课堂，激发学生的积极性。我们可以看到以往对学生的教学工作都是传统型的教师在黑板上板书，学生在讲台下拼命地记，拼命地背。教师就像一台板书工具，学生就像一台记忆机器。这种填鸭式教学方法除了对应试有用，别雅他长。甚至许多学生记忆仅仅是为了应付考试。考试过后所有的知识都忘得一干二净，更没有什么积极性可言。教育家科恩曾说：“自主的人能够认识并且善于确定自己的目标，不仅能够成功的控制外部环境，而且能够控制自己的冲动。”在课堂上调动学生的积极性，让学生自主的去学习，更有利于学生全身心的投入到学习过程中去。而实施互动型课堂就是调动学生积极性的一个好办法。我们可以看到美国的教育全都是互动性课堂，老师和学生身份平等，融洽的相处。教师可以对学生发问，学生同样也可以像教师提问。国外之所以能培养出众多的诺贝尔奖得者，众多发明大家，与这种教育方式是密切相关的。这种互动性的教学课堂正是当前我们最为需要却恰恰最没有的。
3.4加强对学生的思维训练，培养学生的创新能力。(1)在教学的过程中，要让学生系统地把握规律。生物教学不同其他学科，生物学科知识中许多有内在的联系，可以让学生对相关内容进行优化综合整理，得出一个系统化的体系，以达到加深理解，对比发现的目的。(2)注重逆向思维的培养。逆向思维就是从事务相反的方向出发去考虑事务。由于这种思维从事物的反方向出发，比常规思维更容易发现事物的规律，所以这种思维具有更强的应用性与创新性。(3)重视对学生发散思维的培养。发散思维，顾名思义。就是不依照常理，从多角度出发，从多方面探究的一种思维方式。这种思维方式可以让学生在思考问题时有着更广泛的出发点。可以不受条条框框的限制。
3.5多做实验，培养学生的动手能力。众所周知，与发达国家相比，我国的学生在动手能力方面有着很大的欠缺。而动手能力有时候会直接限制到学生对事物的认识程度，很多时候也会影响到学生对规律的把握。所以，在教学过程中要鼓励学生多做实验，培养学生动手能力。通过自己动手亲自去探究事物的原因与结果。教师在进行完指导示范之后可以适当的对学生进行启发与引导，同时要严格要求实验质量，养成学生严谨的实验态度与端正的学习态度。使学生在今后的学习生活中养成自主探索、自主创新的习惯。
4. 结语：
高中生物的教学任务是复杂的，同时生物学科的困难度也是大家有目共睹的。但是，相信通过教师自己以及对学生创新思维的培养，一定可以更好的完成高中生物教学工作，为社会培养更多的适合时代需求的创新型人才。
参考文献：
[1]程祖建.浅谈高考复习中学生发散思维能力的培[J].生物学通报，2002，(11).
[2]刘丽佳.吴汉文.张琦，新课程 新理念 新思维系列丛书[M].北京师范大学出版社,2001.
[3]余文森.吴刚平.刘良华，解读教与学的意义[M].上海: 华东师范大学出版社, 2005.
作者简介：李永华，（1911-），女，本科 商丘市第四高级中学一级教师 ，研究方向：生物教育教学。
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发表于 2020-8-6 13:18:03
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