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前苏联教育家苏霍林斯基说过：“十年经验使我深信，学生的智力取决于良好的阅读能力。”可见， 语文阅读能力是语文能力构成中的一个重要因素，而阅读理解又是目前高考中非常重要的题型，所占的分值很大，是对考生综合运用语言能力和思维能力的一种考查。所以阅读教学在高中语文课程中尤显重要。
我们知道，阅读教学不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值，还具有陶冶情操和塑造品格的价值。因此，我们应重视提高阅读能力。那么，如何提高高中生语文阅读能力呢？在教学实践中，我有以下体会。
一、注重学生阅读兴趣的培养
阅读与兴趣之间有着密不可分的关系，怎样提高学生的阅读兴趣显得尤为重要。首先教师需自觉补充新鲜的“血液”，知识面广，跟得上时代。其次 教师要打破原有的束缚,更新观念, 面向每一个学生,强化以学生为主体，开辟自主阅读的新天地。
二、重视阅读方法的掌握
阅读方法的培养是阅读教学中最为重要的部分。在阅读中必须注重培养学生阅读的整体性与 创造性。 学生整体阅读能力的提高，一方面教师应首先有整体阅读意识，谙熟整体阅读教学方法，让 学生在学习中受到熏陶感染，得到潜移默化，另一方面，又要让学生养成良好的整体阅读习惯 。
三、培养良好的阅读习惯和阅读心理
良好的阅读习惯可以使学生终身受益，没有良好的阅读习惯就谈不上自觉学习，更谈不上阅 读能力的提高。而在学校里阅读能力强，能说会道的学生，大多也是有良好的阅读习惯，爱看书，多看书，看各种各样的书的学生。 良好阅读心理的培养也是提高阅读能力的一个方面。强化与提高他们的良好阅读心理，在平时教学中 应多教育学生不要患得患失，为名利所累，成天想着自己能否考上大学。要树立起足够的自信 心，任何时候都要有“我能行”的信念。
四、充分利用课堂提高学生的阅读能力
在课堂上所进行的阅读教学，学生是直接进行阅读活动的主体，学生既能同时接受教师和阅读文本发来的信息，又是信息的输出者。教师要注意遵循新课标下的语文阅读教学理念，尽量为学生提供足够的自主学习和探究的时间和空间。
1、采取互动的课堂阅读教学方式，给予学生活动的主动权和活动空间
互动式的课堂阅读方式充分体现了课堂阅读教学的特点，那就是通过建构互动的思维活动空间，充分为学生提供了自主学习的时间与空间，让学生体验到通过阅读所获得的情感。这种教学方式体现了学生在学习中的主体意识，培养了学生自主学习的意识与习惯。在这获取的过程中，学生会经历质疑、释疑、失败与成功等多种心理体验，从而在这种学习实践的过程中逐步提高自身的阅读能力。
2、 落实好“两比”活动
俗话说：“有比较才有鉴别”。“两比”是指语文教师组织引导学生进行对比阅读训练和比赛阅读训练。
对比阅读训练，是语文教师组织引导学生通过比较对照，培养学生较高阅读能力的有效训练方法之一。认读字、词，可进行字、词辨形、辨义对照比较；理解词句，可进行调换词语和变换句式对照比较；理解文章结构，可以将不同文体的文章进行对照比较；理解文章的不同写作特色，可将不同作者或同一作者不同时期的文章进行对照比较……
五、拓展课外阅读，提高阅读能力
在新课改的浪潮中，教学质量仍然是各个学校的“生命线”，是评价教师工作优劣的重要标准之一。因此，很多教师只顾死抠书本，而忽视了指导学生的课外阅读。但是，我们教师必须清楚地认识到课外阅读并非是分数的累赘，课外阅读与提高成绩二者之间是互惠双赢的关系，课外阅读不仅能培养学生的文化素质，还能对学业成绩有着巨大的推进作用。
高中语文新课标规定了高中阶段课外阅读的量化指标是自读文学名著五部以上，总量不少于150万字。因此，整个高中阶段的语文阅读教学都应该贯穿阅读名著，并且与课内教学同步进行。
当然，阅读理解能力的提高，并非一朝一夕的事情，语文教师一定要依据语文教材的特点和学生的实际，因材施教。另外必须坚持课内阅读和课外阅读“两手抓”，在课内阅读中教学了方法后，一定要指导学生在课外阅读中及时巩固所学到的阅读技巧，这样才会有更多的收获!
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发表于 2020-8-6 14:23:57
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