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作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它以其独有的教学内容、训练方式和训练过程存在，还能集中反映学生的思想认识、生活经验、语文基础知识的掌握及语文技能运用等方面的情况，作文教学已成为衡量学生语文水平的重要尺度。中学生的作文，在中考中所占的分值越来越大，为使学生考上理想的学校，如何迅速提高初中生的写作水平，迫在眉睫。对此，我谈谈个人的意见。
一、认真学习课本，汲取写作精华
语文课本所选的文章，都是各类文章的典范作品，大都是名家的杰作。学生学习时，首先要抓住各类构篇技法的典型范例，认真学，分析透，了如指掌。然后让学生运用所学的构篇技法作文。这样就把名家杰作的精华变成学生的了。这是教师引导着学生踏着名家的肩膀，向写作高峰攀登。
二、加强课外阅读，扩大存贮量
1.背诵阅读中的精彩片段，这是积累写作语言的一个捷径。
2.多读课外书，特别是四大名著。在阅读中自然受到高超艺术的熏陶，全方位提高写作素质。
3.更要多读《中学生优秀作文选》。这里写的内容，最贴近学生的生活。他们可能有着同样的经历和感受。这时，他们就会反思自己为什么总嚷嚷没事可写，而人家却写了一篇好文章。此时，他们就会产生极大地阅读兴趣，驱使着他们急于了解人家是怎样成文的，这就成了他们阅读的动力。其间，既学习了写作技法，又积累了写作素材。若长期坚持，再写作文时，学生就会选材构篇了。
三、注重观察，做生活的有心人
学生只有是一个有心人，才能是一个有情人。冰心说：“创作来源于生活，没有生活的真情实感，写出的东西就不鲜明、不生动；没有生活中的真正感人的情景写出来的东西，就不能感人。”冰心的话直白地告诉我们，一个真正懂得生活的人，才能写出动人之作。别林斯基说过，没有情感的人，思想是冷漠的，他写不出荡人心扉的文章。所以，要写好文章，首先必须是一个深入生活观察生活思考生活的人。
真情来自生活，来自作者的切身体验。让学生注意观察自己身边发生的事，认真分析，用换位法去体验当事者的情感。再把其形成文章，在这个基点上写出的作文，不再是雅病呻吟，而是情感的奔放，心灵的表白。
四、认真练笔 ，互评互议促提高
中学生所学科目较多，作业量大。不额外要求学生写周记或日记。如果要求，这就成了学生的负担，学生往往应付，达不到训练的目的。所以，只要每周一次大作文训练就足够了。具体操作如下：
1.作文前，集思广益促写作。
第一节作文课，要求学生把作文写完。作文前教师出示带启发性的，容易引起学生联想和想象的半命题作文。并提出作文要求。然后分组讨论。一、三、五、七排的学生回头，组成四人小组，讨论如何审题、立意、选材、谋篇。然后在全班自由发言，各抒己见，教师适时点拨，集思广益，充分开启了大家的作文思路，使大家在自己的基点上更上一层楼。在此基础上，学生再写作文，不再是提笔雅事可写，言尽词绝；而是文思泉涌，提笔成章了。
2.写后重传阅、批改，修改。
第二节作文课，学生的作文就写完了。教师首先让学生明确作文的评价标准，将其写在黑板上。然后，还是以小组为单位，传阅本组同学的作文，边读边划出错别字，读后，一人执笔大家评，并打上分数。在完成本组的批阅任务后，全班同学互相传阅，有不同意见，写在小组评语后面，并注上评者姓名。这时一节的五分之三过去了，再由学生推荐写得最好的或在某一方面有特色的文章，同时也要推荐在写作上有典型问题的文章，在班里由本人读，全班评议，并提出自己的修改意见。遇有争议的问题，教师适时点拨。这时的评议和修改意见，实则是一个不断加深认识，不断寻求好的表达形式的过程，又是读评改的过程，从这个意义上说，它是写作的又一个新的起点，又是导写的继续，从而提高写作能力和文学鉴赏水平，同时又很好地培养了阅读分析能力。下课后，学生自改作文。改好以后，按“好、中、差”三类收齐，由科代表交老师。教师翻阅同学们的作文和同学们所下的评语及学生再次修改的内容，同意的，打“√”，不同意的，写出理由。这样，既做到了全批全改，又指导了学生如何评改作文，同时也减轻了教师的负担。教师批阅完毕，让科代表按类摆放到教室后面的书柜上，供同学们观看。这时学生看到的是同学们修改后的作文和师生的评价，及对学生所做评价的指导。观后，同学们对此次作文的认识又有了一个新的升华。
3.教师的总结，重在激励。
在下周上作文课时，教师对上周的作文做一总结。对修改作文水平提高幅度大的，要提出表扬。教师的总结，要成为激励同学们积极写作的加油站。
经过以上几个环节的运作，在短期内，学生的写作水平就能迅速地、全方位地得到提高。
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发表于 2020-8-6 17:16:21
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发表于 2020-8-6 17:17:09
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