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新课改为我们的政治教学改革带来了机遇，也带来了挑战。通过自己的教学实践以及与同行的交流，笔者获得了大量的第一手素材，总结出了一些适应新教材的教学方法。以下具体谈谈笔者对此的认识。
一、如何把握好教学深度、广度与教学进度的关系
新教材中经济生活部分的教学内容与旧教材相比，课时安排压缩了一半，但新教材的知识点却没有相应减少。因此笔者拿到教材时，担心不能按时、按质地完成教学任务。通过对新教材的分析，笔者发现新教材的难度要求降低了，删除了原来繁、难、偏的东西，增加了贴近学生生活、适应学生发展的内容。主要表现在：一是虽然新教材中涉及了某些知识点，但不作进一步的解释；二是有些知识点虽然有进一步的解释，但或以生活化的方式来解释，或将解释放入辅助文，例如“生产全球化”“价值”等概念就是以这种方式来解释的；三是有些知识点不作进一步展开。例如教材涉及了商品的概念，但是并没有集中讲述商品的两个因素，虽然谈到了价值规律的内容和表现形式，但是也没有集中讲述价值规律的作用。
笔者研究了课程标准的“课程性质”“课程的基本理念”“实施建议”，较恰当地把握了新教材的深度和广度。比如在第一单元中，新课程已经将商品的基本属性及其关系、货币与金银的关系、货币的其他职能等内容都删除了，笔者在教学中就没有做过多展开。另外，对某些在教材中以辅文形式出现、课程标准仅作一般性了解要求的知识，笔者认为讲得太多、太深不仅会影响教学进度，而且还会扼杀学生的学习积极性，使他们对思想政治课产生抵触情绪。我们应以《普通高中思想政治课程标准》为依据，准确把握教材知识点的深度和广度，这样才能达到教学目标，完成教学进度。
二、如何开展探究性学习
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，探究性学习确实给课堂带来了生机，培养了学生的思维能力、口头表达能力、合作和交流能力等多种能力。笔者也有意识地把探究性学习方式引进了课堂，通过深入了解学生的思想状况和实际情况，精心设计了带有一定深度和梯度的问题，为学生提供了广阔的思考空间。通过学生的感悟与思考，达到明理的目的，并在此基础上引导学生学以致用。在学生进行讨论的时候，笔者深入到小组当中，了解学生的认知进程、思维障碍、合作效果等。在反馈意见这一环节，笔者尤其认真聆听学生的意见，及时鼓励学生作出补充，发挥其主导作用，这样才能达到探究性学习的目的。
三、如何借助多媒体进行课堂教学
新教材构建了以社会生活为基础、以学科知识为支撑的知识体系，符合高中生思想政治素质的形成规律。运用多媒体能使政治课堂生动而又直观，提高了教学效率，这也成为许多教师首选的教学形式。但不管多媒体教学多么重要，它只是一种教学手段，我们应当把握好使用的“度”，不能盲目依赖多媒体进行教学。因此，制作多媒体课件时要对大量信息进行筛选，取其精华去其糟粕，结合课文教学目标，把多媒体技术手段完美地融合到政治课堂中。
例如在经济生活《影响价格的因素》的教学中，利用多媒体把商品价格受多种具体因素影响这一情境贯穿于课堂教学的始终，它所呈现的内容、材料并不多，但是利用多媒体能够把学生较为熟悉的生活情景再现在课堂上，学生的学习兴趣立刻就被调动起来，在课堂上畅所欲言。因此，作为一名教师，我们要在课堂上努力寻找传统教学模式与现代教学模式结合的切入点，以达到最好的教学效果。
我们在新课改教学的路上遇到的问题远不止这些，比如教学与评价的关系，课标与教材、教辅资料的关系等。随着新课改的深入，出现的问题会更多，需要我们去认识、去思考、去解决。
（作者单位：江西省景德镇市昌河中学）
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发表于 2020-8-6 20:41:43
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