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语文教学只有激发学生的情感，才能使学生更容易进入课文情境。多年的语文教学实践使笔者深深体会到，可以从以下几个方面来激发学生的情感：
一、开门见山，先入为主
教师在导入新课时，可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式，创设生动、感人的教学情境，使学生为之所动、为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景能激起学生对春天的喜爱之情；或利用《春天在哪里》的音乐创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然走入课文中。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，吸引学生的注意力，激起学生探索新知的欲望。这样一来，不仅为学生理解新知识提供了感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维的桥梁，从而激发学生的思考。
二、巧设悬念，激发情感
教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生猜测情节会如何发展、人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，增加学生阅读课文的热情。比如教学《孔乙己》《变色龙》这类课文时，教师就可采用这种方法激发学生的情感。
三、创设疑问，启迪思维
教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而集中学生的思维，积极地期待问题的解决。这样导入新课能吸引学生的注意力，使学生产生一种强烈的求知感，增强课堂的魅力。如教学《驿路梨花》时，教师可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？分别从哪些语句可以体现出文中的两次误会、三设悬念、四写梨花？
四、故事吸引，情境感染
中学生好奇心强、求知欲旺盛，他们爱听、爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课文内容有关的趣闻、轶事出发，导入新课，激发学生对新课的浓厚兴趣。在教授新课前，教师可以利用极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事。这样不仅显得亲切、自然，缩短了师生间的心理距离，还能使学生在轻松、愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，教师可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事。这样，能使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境中。
五、环环相扣，引人入胜
语文教学可通过“入画――入情――入理”的环节，环环相扣、引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》就可采用这种方法。
六、触类旁通，举一反三
把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见、所闻、所感，以及当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会到课文的情感。
七、抓住重点，纲举目张
教学中，教师可抓住文中的重点加以点拨，这样能使学生立刻领悟文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时，教师可就“心宝炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。
八、故留空白，意味深长
中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》《最后一课》时，教师可以不急于分析课文的主题思想，而先让学生读课文，再结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，最后归纳主题思想。
（作者单位：江西省彭泽县太平中学）
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发表于 2020-8-7 09:21:29
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