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一、引言
由于会计系本科生毕业后一个重要的去向是在会计师事务所、国家审计机关或在政府部门、金融机构、大型企事业单位等从事审计或与之性质类似的金融监管、税收征稽、尽职调查、内部控制、风险管理、管理咨询等工作，就业的可选范围广泛，而在美国、加拿大、澳大利亚、英国、日本等发达国家及香港、台湾、新加坡等地会计系50％以上的毕业生首次就业选择在会计公司，尤其是以能进入普华永道、毕马威、德勤和安永国际“四大”会计公司为荣，因此旨在讲授审计原理、流程与方法的《审计学》在会计学、 财务管理等专业课程体系中的核心地位十分突出。然而， 与以往相比， 目前及未来我国《审计学》教学至少面临着以下三大挑战：一是多层次资本市场体系日益健全并蓬勃发展，企业的经济利益关系更加复杂，审计风险大大提高；二是经济国际化、全球化的广度与深度日趋加强，国际审计交流与合作不断扩展，审计市场竞争更加激烈；三是信息技术日新月异地发生变革，审计环境和审计模式已发生了巨变。上述就业格局与三大时代背景的挑战对审计人才的综合素质提出了更高的要求，自然也对《审计学》课程的教学提出了更高的期望。
为了适应社会需要塑造高素质的专门人才，不断增强学生的职场竞争力和未来的创业能力， 在《审计学》教学中应逐步树立以创造力、 就业力和创业力（以下简称“三力”）塑造为导向的教学新理念， 全面改进和创新教学模式。这里所说的创造力是指学生提出分析、解决问题的新思路、新方法的能力； 就业力是指学生在就业市场上的适应性和竞争力； 而创业力则是指学生在条件成熟时自己创办或参与创办企业、 未来成长为企业家的能力。努力培育和提升学生的“三力”应成为高校未来审计教学的发展方向。
以创造力、 就业力和创业力塑造为导向的《审计学》课程教学模式可概括为： 始终以“三力”的持续培育与提升为教学理念； 不断拓展教学内容与视野； 全面创新教学方法， 在改进案例教学、优化实验教学和强化实践教学的基础上， 将三者全程有机地融合； 激励、 指导学生参加各种职业资格考试、 创业大赛与境外实习活动， 并将课程学习和学生未来工作环境有机链接起来， 从而全面、 高效地培养学生认识和解决实际问题的高超技能， 并为其未来成长为创新和创业人才奠定了坚实的专业基础。
二、深化教学内容，拓宽教学视野
以创造力、 就业力和创业力塑造为导向的《审计学》课程应坚持以学生能力培养、专业素养的塑造和长期竞争能力的形成为目标，以传输给学生关于审计的主体专业知识为出发点构建课程内容体系，并根据资本市场、信息技术的发展，以及审计准则、会计准则的最新变革及时调整教学内容，力争向学生传授当前审计理论与实务中的先进理念、模式及方法。在教学内容的安排上应更注重案例的可理解性和启发性，结合不同的知识点安排适当的案例激发学生进行深入思考。应积极创造条件邀请国际“四大”会计公司的合伙人、国内大型商业银行或上司公司的审计总监等实际工作部门的审计专家来校举办讲座，介绍国内外审计实践发展的最新动态及对高级审计人才的需求状况，以开阔学生的视野，并为未来的优质就业集聚资源。
三、全面创新教学方法
围绕学生“三力”塑造， 在《审计学》课程教学中应实施通过案例库建设和案例教学、实验中心建设和实验教学、实习基地建设和实践教学探究审计课程的教学改革与创新，大力加强丰富的案例教学、计算机模拟实验教学和多种渠道的实践教学，从根本上提升教学质量，培养学生的审计技能。
一是建立丰富的教学案例库，优化案例教学实施。在案例教学方面，首先，应注重选择启发力、典型性的丰富案例作为教学材料，案例库中的现有案例应主要来自真实事例，具有很强的典型性和启发性，并以生动形象的形式出现，如有条件其中一些案例更应选择教师在上市公司等担任独立董事或专家顾问的实际经历，以增强实践性和说服力。其次，应结合课程内容广泛地推进案例教学，以案例的形式将实践中的背景和问题导入课堂教学和课后学生研讨中，将现实社会中的复杂问题和矛盾冲突再现，将理论和实践融为一体，引导学生深入思考，并寻找解决问题的对策，从而全面提升学生分析和解决问题的能力。再次，为改善案例教学效果，可推行互动性、 研究性案例教学法。即上课前几天将案例发至班级公共邮箱， 要求学生事先阅读，课堂结合审计原理和流程，组织讨论审计案例，注重师生的互动。此外，还可要求学生在课外撰写一定数量的案例分析报告，充分理解案例。对一些重要案例， 还可进一步组织部分同学对其背后的深层次审计及相关问题进行深入研究， 在本学术领域期刊上公开发表。审计学教学中可选择下述重要案例：南海泡沫事件――注册会计师独立审计功能的解读；国美的控制权之争――公司治理与审计委员会的作用；外高桥诉普华永道――银行存款余额的询证风险；雅中生有――银广夏收入造假审计失败案例； TCL年报为什么被安永出具雅法表示意见审计报告；第一份否定意见审计报告――渝太白案；张冠李戴――东方电子的收入操纵行为；针对“认真”造假的黎明股份――凭证检查能提供有效的审计证据吗；ST宝硕股份的债务重组及其审计案例；是会计政策正常变更还是资产负债表粉饰――昆明百大投资性房地产后续计量模式变更分析；中国平安可供出售金融资产――富通银行投资减值测试审计案例；中航油新加坡公司内部控制风险评估； 蓝田股份报表舞弊的审计策略――分析程序的应用；ST猴王的股权出售是关联交易吗？――对审计师观点的质疑；现金流量表会被操纵吗――基于ST天鹅的审计证据；长期股权投资减值审计技巧――基于同行业比较数据的分析；德勤身陷科龙电器“审计门”； 东华会计师事务所为何未能审计出华源制药的虚增利润行为？香港雅佳控股审计工作底稿销毁案――注册会计师职业责任案例；是股票出售还是收入实现――日本活力门公司报表操纵审计案例；审计师的不当行为解析：美国林肯储蓄信贷银行审计案例；美国HLP技术公司的收入伪造流程及审计过失分析；世界通讯公司报表舞弊案――现代风险导向审计模式的应用；安然公司审计失败案的剖析； 暗度陈仓――美国施乐公司收入分配操纵问题识别； 中国建设银行内部审计系统管理案例；惊天骗局――南方汇通骗取巨额银行贷款内部审计案例；解决问题导向型内部审计――美国宝洁公司内部经营审计案例；青岛市审计局麦岛污水处理厂绩效审计案例；中国政府审计机构的职权――以2009年审计公告为例。
二是建立实验中心，改进实验教学过程。为了使学生对审计流程有身临其境的感觉，消除课堂教学与具体实践活动之间的缝隙，提高学生的就业能力和适应社会的能力，应大力改进审计实验教学。如购置审计实验和实训教学软件，用于审计课程的教学中，实现课程教学的实验化。信息化的教材、信息化的手段为《审计学》课程的教学改革提供充分的软硬件支撑。课程组可考虑以较为复杂、具有代表性的上市公司年度财务报表审计为例，进行计算机模拟实验，指导学生观摩及参与，增强现实感和针对性。不仅如此，课程组应针对计算机审计蓬勃发展的态势（现在几乎所有的大型单位会计都实现了信息化， 审计是电子化的， 在这种环境下审计人员不掌握计算机审计技术将如同我国前任审计长、 现任全国政协副主席李金华所言“将失去审计资格”）， 充分利用《审计实训教学软件》和《审易4 5审计模拟教学软件》， 积极开展计算机审计的教学，大大增强学生在信息化环境下的审计技能，这雅疑有利于提升学生的就业力，特别是在计算机审计就业岗位上的竞争力。
三是建立各类审计教学的实践和实习基地， 强化实践教学环节。为减少和消除课堂教学与审计实践工作之间的缝隙，提高学生的就业能力和将理论知识应用于实践的能力， 应努力开展各种形式的实践教学， 提高学生的动手能力。应在各级政府审计机关、 会计师事务所、 大型企事业单位建立课程实践和实习教学基地， 将部分教学内容搬进社会实践的大课堂， 使学生对政府审计、 注册会计师审计、 内部审计等各种审计类型形成直观的理解。为强化国际化实践教学， 在部分课程内容的教学上可考虑引入 ACCA 中国区专家、国际四大合伙人等人员的参与，使学生具有国际化视野和参与国际竞争的能力。 还应重视指导学生参与由财政部、 中国注册会计师协会组织并资助的境外审计实习计划或其他假期交流项目， 以开阔学生的国际审计视野，增强了学生进入职场尤其是顺利进入国际“四大”的竞争力。
四是努力实现案例教学、实验教学和实践教学的有机融合。长期以来，审计学教学和其他很多会计学课程教学一样，存在着三种教学方法互相割裂的问题。可采取以下方法有效地解决这一问题：将有关管理当局认定与具体审计目标确定、审计证据收集具体程序、审计工作底稿编制、各交易循环内部控制调查与测试、各账户余额与交易事项的实质性测试、审计报告的编制等小案例通过观摩仿真审计实验室的文件和视听资料阐述与分析；有关如何识别客户财务报表舞弊风险，合理选择审计程序、有效搜集充分适当审计证据，如何与客户进行沟通，如何进行审计质量控制等专题性的审计案例则邀请实际审计工作部门的高级审计专家以报告的形式专门介绍；而包含整个审计流程的案例，在教师讲解的基础上则通过组织学生参加注册会计师审计、政府审计或内部审计实习加以熟悉。
四、提升学生创造力、就业力与创业力
为增强学生在就业市场的竞争力，教师应在《审计学》教学过程中鼓励、指导学生参加注册会计师（CPA）、国际内部审计师（CIA）、 英国特许会计师（ACCA）等审计职业资格或水平考试， 以增强学生的就业实力及未来在职场上的竞争力，同时也有利于提升其今后的创业素质。 课程组老师以主持的国家级、 省部级以及企业研究审计问题的项目为平台， 积极吸收和指导本科生，结合课程学习，参与实地调研、 问卷调查、 资料收集与数据分析等工作， 增强其从事研究审计理论与实践问题的能力，并提高其写作水平， 加深学生对审计理论与实践发展前沿问题的理解，培养和提升学生分析与解决实际审计问题的素养。
五、结论
以创造力、 就业力和创业力塑造为导向进行《审计学》课程教学，更能反映现代审计人才培养目标的特征，更能适应当今时代审计环境和实践变革对审计人员综合素质提出的期望，因而逐步推行这种先进的教学理念和模式，是审计学教学，至少是研究型高校审计学教学的发展方向。当然，要顺利而有效地推行这种教学理念和模式，除了需可持续地增大教学投入、配置所需的教学资源外，还需要改革教学管理制度，如改进课程学时结构（减少讲授课时、 增加实践实验课时）， 改革考试方式（提高实践实验等成绩在课程总成绩中的权重）等。
［本文系2010年湖北省高等学校省级教学研究项目（编号2010032）、武汉大学2010年教学改革研究项目（编号JG2010005）阶段性研究成果］
参考文献：
［1］李晓慧：《审计实验室――主要会计事项的相关法规及其审计案例》，经济科学出版社2002年版。
［2］叶雪芳：《关于审计教学的几点思考》，《审计研究》2001年第 3期。
［3］余玉苗：《综合能力提升导向多元化教学方法整合研究――
以〈中级财务会计〉为例》，《财会通讯》（学术版）2009年第12期。
［4］王明珠：《审计学教学案例（修订本）》，中国时代经济出版社2003年版。
［5］涂国前：《审计学教学中的顺序研究》，《财会通讯（学术版）》2008年第1期。
（编辑 熊年春）
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发表于 2020-8-7 14:28:07
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