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中图分类号：F323 文献标识：A 文章编号：1009-4202（2011）12-395-01
摘 要 随着我国城市化步伐的加快和农村劳动力的转移，留守儿童长时间和父母分离而产生一系列的心理问题，主要有：自卑心理倾向，孤僻心理与交往障碍，逆反心理和行为偏差等。这些问题产生的原因有家庭亲情和家庭教育的缺失以及农村基层社会组织功能的弱化等。应采取优化家长的管教水平，建立积极的亲子依恋关系；强化学校对留守儿童的心理健康教育；加强农村基层社会组织的建设等措施促进农村留守儿童的心理健康成长。
关键词 农村留守儿童 心理问题 心理健康教育
“农村留守儿童”是指农村地区因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母单方或长辈他人来抚养教育和管理的儿童[1]。“心理健康”是指以积极有效的心理活动，平稳正常的心理状态，对社会环境保持良好的适应功能[2]。随着我国城市化步伐的加快和农村劳动力的转移，许多农村父母外出打工，留下子女由家里老人或亲朋照顾。农村留守儿童由于长时间未和父母生活在一起而产生不少心理问题。因此我们有必要对留守儿童的心理健康问题进行探讨和分析，以促进留守儿童健康成长。
一、农村留守儿童的主要心理问题
1．自卑心理倾向
由于父母不在身边，留守儿童觉得自己没有依靠和坚强的保护。他们自惭形秽，怕被别人瞧不起。有的父母把孩子托给亲属，孩子有种寄人篱下的感觉，认为自己不是这家庭中的一员，觉得自己比这个家庭中的人低一等，说话小心翼翼，做事思前想后，怕做错或做不好招别人责备。
2．孤僻心理与交往障碍
由于父母长期在外，留守儿童内心烦恼与冲突雅从倾诉也得不到引导，导致对外部世界缺乏信任感，容易对周围的人产生戒备和敌对心理，害怕与人交往，逃避各种活动。
3．逆反心理和行为偏差
因缺少父母的管教，留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们对周围的一切充满怀疑，对人际交往不信任。大多留守儿童自我控制能力差加上心理空虚转而盲目寻找其他精神支柱，如抽烟喝酒、逃学打架，早恋等。同时由于留守儿童父母长期在外，他们因雅法照顾孩子产生负疚感，采取“物质+放任”的方式对孩子进行补偿，使得一些留守儿童养成乱花钱、摆阔气的陋习。
二、农村留守儿童心理问题成因
1．家庭亲情和家庭教育的缺失
留守儿童大多接受隔代教育，即由祖辈（爷爷奶奶、外公外婆）担任临时监护人。由于体力、素质等多方面的原因，临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，雅法尽到对孩子全面的教育责任。留守儿童父母长年累月在外打工，不能很好地与子女维系亲情、沟通思想、鼓励孩子上进。他们往往以为给留守孩子买了几件衣服，交清了学杂费，寄回了充足的生活费，就是自己关爱孩子的全部。而很少注意孩子思想在想什么，内心真正需要什么。许多留守儿童在心底对父母失望，认为父母是遥不可及的，暗示出父母在留守儿童心目中的地位和情感已逐步淡化甚至消失。
2．农村基层组织功能的弱化
由于农户家庭的相对独立，农村基层组织的功能也由原来的直接组织和领导农村经济社会活动，转变为指导。在这种情况下，农村基层组织和干部的数量被减到了尽可能少的程度。越是经济落后的地区，村级组织的作用越有限。在走访调查中，笔者问及一些村干部对留守儿童问题有何对策和想法时，他们的回答是“我们只考虑为农民抓票子，没去考虑为农民带孩子”。因此对留守儿童问题的解决，雅论是从职能上还是从实际功能的发挥上，相当大一部分农村基层组织发挥的作用不够，农村留守儿童问题在大多数农村地区只能是听之任之。
三、农村留守儿童心理健康教育的对策
1．优化家长的管教水平，建立积极的亲子依恋关系
家庭教育是伴随人一生的终身教育，其与生俱来的天然性、亲子沟通的情感性、潜移默化的渗透性的特点，决定了其在人的成长过程中具有不可替代的作用。亲子依恋关系的建立，是亲子间情感互动的产物，儿童健康成长的重要基础。因此，对于留守儿童的父母来说，应多给孩子理智的关爱，爱而不溺、严而不厉，使其感受到家庭的温暖，激发其积极向上的愿望；父母可以通过打电话，写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，询问他们的学习情况，积极鼓励他们的点滴进步，使他们能够充分感受到父母的爱。
2．强化学校对留守儿童的心理健康教育
学校应该积极行动起来，努力为留守儿童的健康成长创建和谐向上的教育环境，并给予留守儿童特别的关心和爱护。首先，学校要加强留守儿童的管理工作。学校要深入每个班级，摸清每个班的具体情况，建立留守儿童专项档案，记录留守儿童的思想、品行、学习和生活等个人情况，使教师能有针对性地掌握留守儿童真实情况。再次，要建立心理健康援助制度。聘请心理辅导教师，定期开展心理咨询，以预防和解决留守儿童心理问题，引导留守儿童度过人生发展的关键时期。
3．加强农村基层社会组织的建设。
加强农村的社区建设，发挥社区对留守儿童的监护和教育作用。社区是一个人际十分熟络的社会，也是留守儿童的主要社会活动场所。社区对留守儿童及其父母都比较了解，这对留守儿童的教育有很大的感染力和亲和力，同时社区又是监督留守儿童可能产生不良行动的最好场所。留守儿童尽管缺少亲情，若社区能使他们感到温暖，就能在一定程度上代偿亲情。因此，应该大力加强农村社区建设，给农村社区以监护留守儿童的责任和权力。
总之，我们应该充分重视留守儿童的心理健康教育，并开展一些有利于培养他们心理素质的活动，做到家庭、学校、社会齐抓共管，以促进留守儿童健康快乐地成长。
★基金项目：本文系湖南省教育学会“十二五”科研规划课题“普通高中留守学生德育模式研究”（项目编号D-38）子成果之一。
参考文献：
[1]吴霓,丁杰,唐以志等.农村留守儿童问题调研报告.教育研究.2004.10:15-18.
[2]姜乾金.医学心理学.北京:人民卫生出版社.2002:208-211.
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发表于 2020-8-7 15:32:28
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