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摘 要：小学数学教学内容是数学学科的最基础部分，是重中之重，每个学生都应该掌握好这些基础，这样才能更好的适应以后的学习环境。所以，使学生掌握好基础是每个教师应尽的义务和奋斗目标。而当前有一部分教师在教学中，只是运用填鸭式、注入式的方法，忽视学生的个性思维能力，传统的教师‘教’和学生‘学’只会让学生对数学学习更加被动，甚至让学生厌学。
【关键词】：数学；情境；激发；兴趣
瑞士儿童心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”课堂上，教师应该尝试运用各种方法给孩子们创设一个愉快、和谐、自由的学习氛围，精心设计、创设让学生乐学、爱学的课堂学习情景，提高他们的学习兴趣，使他们产生强烈的了解、学习数学的欲望。
一、激发学生乐学的前提是处理好教师与学生、学生与学生之间的关系
传统的教学方式是以“教师为本”。教师在讲台上“讲”，学生在下面“学”的过程，事实上，教师的教和学生的学应该是双方的互动，新课程改革要求学生的主体性应该不断凸显出来，增强学生的主体地位。因此教师在教学中要通过“激发”学生的学习动机、需要、兴趣和求知欲，以调动学生的积极性，要从以“教师为本”转变为以“学生为本”的教学理念。这样，才能最大限度地提高教学效果。课堂中我们可以尝试分组的教学方式，以提出问题--分析问题--解决问题来让学生自由分组或者教师参与分组，教师可以适当的让每个小组至少有一名或者两名学习比较优秀的学生，这样每个小组都不会因为没有组织好最佳答案而气馁，而且也可以让学生在小组中发挥自己的主体地位、让他们在学中学，在乐中乐。
二、激发学生乐学的关键是让学生在轻松的学习环境中学
小学的孩子年龄小，注意力的保持时间较短，认识水平也较低，因此，除了教学内容要安排适当外，轻松的课堂学习环境也非常重要，在教学中，首先要减轻分数对学生的压力，课堂提问要根据学生本身的情况来进行提问，成绩优秀的学生可以提问一些偏难的问题，成绩较差的学生也应该对其提问一些简单的问题，每个学生都有自尊心，对其提问，他能够回答出来的话 要进行表扬，这样才有学习的动力，每个孩子都是希望被重视被表扬而不是被“抛弃”的。
其次在课堂教学中要营造良好的课堂气氛，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，不要使学生在课堂中显得过于拘束，想而不敢回答问题。教师不能一直保持严肃的状态，学生兴奋状态最直观的表现就是笑，所以教师在课堂教学中应该多一点微笑，如果能给予学生们丰富的课堂活动，又能亲近与学生，相信学生也会“爱屋及乌”，数学课堂自然会得到事半功倍的效果。而对于家庭作业，其实不是布置的越多就越好，也不是布置的越少就越好，凡事都有一个“度”，“适度”的家庭作业可以让学生对课堂上所学的知识更加深刻的理解，而笔者布置作业的时候会布置一些试题，一些概念，公式，定律这些可以自由选择，可以选择做试题，也可以选择巩固一下概念，公式，或者一个礼拜中指定某一天给学生们出个关于数学的故事，然后让学生们回家思考，用数学的方式解出其中的奥秘。尽可能的创设轻松、愉快的课堂学习环境，会使学生乐于和你为友，更乐于学习。当学生成了学习的主人，由“要我学”就很容易变成了“我要学”。
三、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐。
在数学教学中，要根据学生的& uot;好奇心& uot;，充分发动学生动手实践或亲身制作学具。这也是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。如在教学《长方体的表面积》时，可让学生在课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，成显一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积，教师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，这样学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。
四、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐
一．每个人都有“好胜心”，小学生也不例外。在教学过程中，充分激发学生的“好胜心”，也是激发学生学习兴趣的一种方法。如：在给出一道数学题时，让学生自己补充问题，看谁能说出更多的问题，谁能更快的把答案解出来；在口算时看谁答的又对又快，分时计算，把准备好的试题在黑板上板书，限时让学生参与算术，既可以活跃课堂气氛，又可以提高学生学习兴趣，同样可以让学生在乐中学，学中乐。
二．采用灵活的教学法，减轻学生的心理负荷。教是为学而教，学生是学习的主体，教师要根据学生的心理特征，个体差异，不同内容的特点，在课前的“编”与课堂上的“导”上多下功夫精心制作“剧本”，要充分体现数学教学活动是属于全体学生的教学理念，选择能得到大家响应和产生共鸣的灵活教法，从学生“学的会、学的轻松”出发，从而来减缓部分学习能力差的学生对数学学习的排斥心理，淡化某些数学习题或者内容对学生造成的负面情感色彩，从而全面提高数学教学成绩。
五、利用多媒体网络创设情境教学，激发学生学习兴趣
心理学实验明确告诉我们，在教学新知的过程中，如果能用多种形式为学生提供这一新知的具体形象（画面，声响等），可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。在实际教学中，我们可以利用多媒体具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的。体现教学的直观性原则，提高教学效率，所以，数学课堂教学应给学生情感的体验，也要创设情境的教学来激发学生的学习兴趣，让学生开拓视野，既有利于学生创新意识，又能使课堂教学始终保持浓厚的学习气氛，从而使学生乐于学，主动地学。
参考文献：
[1]苏祝.论数学的教学方法[J].中国科教创新导刊.2009.
[2]杨永如.新课标下数学学习能力的培养[J].时代教育.2001.
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发表于 2020-8-7 15:30:23
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