让中职学生英语课堂生动活泼起来

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发表于 2020-8-7 16:52:10 | 显示全部楼层 |阅读模式
英语学习是生活的一部分,是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。但目前中职学生普遍的都是面雅表情的对待英语课堂,有的甚至发呆,睡觉,玩手机。英语教学很难按计划完成,同时教学也达不到理想的效果。这种状况对中职学生的发展极为不利,也不符合国家人才发展的要求,如何运用合乎语言的性质、合乎人自身特点的教学方法,让中职学生在英语课堂上活跃起来,是中职英语教师需要探讨和思考的问。综合几年的教学经验,本人提出以下几点探讨。
  一、赋予英语浓郁的生活气息
  语言存在的意义是表情达意,相互交流,教学活动中必须重视学习氛围的营造,学习情景的创设,让学生在具体的语言环境中学、用英语,边学习,边实践,以用促学,学以致用。比如,教表示家庭成员的词汇时,教师可让学生展示他们自己的family photos,同时互相介绍自己的家庭;教人体部位的词汇时,可让学生相互做“摸鼻子,摸眼睛”等游戏;教表示颜色的词汇时,教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品;教表示食品、饮料、运动、课程、动物等词汇时,教师可让学生运用这些词汇进行对话,互相介绍,彼此了解各自的爱好。编拟话题,将具体情景、现实生活引入教学活动中,让学生连说带演,边再现生活,边学习语言,并在演练中学会交往。比如到亲友家作客、上公园游玩、去旅游景点观光、到超市购物、到医院看病等等。这些情景对话真实感强,小品剧式情节能够激发学生的兴趣。每天课前5分钟可安排一名学生做值日报告,用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。它既可以营造浓厚的英语学习氛围,起到课前“热身”的作用,激发学生的学习热情,又能提高学生的语言表达能力,有效地培养他们的对英语学习的热情。
  二、把创新思维带入课堂
  俗话说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。如:在教过去进行时,出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况,而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半,然后问:What were the children doing? When his father was reading a newspaper? 那么这时同学们就会进行guess,并积极发言,从而给他们提供了发散思维的机会。同时日常对话中尽量用不同的英语表达。比如表示回答对方感谢话时可说That's nothing.教师可让学生扩展和补充:Not at all. You're welcome. That's all right/OK. It's my pleasure.等。
  三、寓教于乐,教学游戏化
  游戏是最能让学生感兴趣的了,在英语课堂里组织游戏,让学生在玩中学,这样学习就不会形式单调,内容枯燥,能够将学生的注意力吸引过来。如:游戏“Ask and answer one by one (连锁问答)”指定一些句型作为要传下去的问句和答句。一个学生回答了一个问题之后,必须得点出下一个同学并向他提问,一个连一个,连锁问和答,谁回答错了就表演一个节目。这样的游戏既让学生开心玩又可以巩固知识。直观教学眼见为实,人们总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在,所以我们应充分调动学生的听觉、视觉、味觉、触觉、运动觉,让他们运用肢体语言。如教水果类“banana”,学生听到banana,看到banana,摸到banana,尝到banana,同时运用句子Do you like banana? Yes,I do ,No,I don’t.充分调动了学生的听觉、视觉、及运动觉,还提高了学生的运用能力。
  四、布置新奇的作业
  布置不一样的英语作业同样也是提高学生英语学习兴趣的有效途径。传统的抄单词,背课文之类的作业已经不能满足现在学生的要求。在新的教育理念下,英语作业也要做到改革与创新。譬如书面作业,如果只是叫学生抄写多少遍的单词,会使学生感到厌倦。教师应该不断变换形势,比如让学生动手制作一些贺卡,写上祝福语送给伙伴,以有意识地培养学生的交际能力;或者要求做一张书签或画一幅画,用学过的句型写一段话,培养学生运用英语的能力;在节假日或假期,可以布置一些探究性作业,如制作英语小报、自制单词卡片等。这些作业既可以培养学生广泛的兴趣,增长知识,又能使他们积极主动地学习。而且在发挥学生创造力的同时,能激起学生学习英语的兴趣,培养学生学习的积极性,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
            
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