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【摘要】兴趣决定物理教学的效果，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动的去学习，由被动的接受者变为积极主动地参与教学过程的主体者。千方百计的去激发学习兴趣，是每位教师研究的课题。兴趣是最好的老师。只有学生对物理感兴趣才能充分调动他们的学习积极性，才能主动学习，提高教学效果。让学生享受“快乐教学”，这样会更轻松有效的学习。
【关键词】兴趣；激发；情景；契机
【中图分类号】G112【文献标识码】A【文章编号】1005-1014(2009)05-0220-01
技工学校的学生学习基础普遍较差，比较注重实做，而缺乏对于理论课的兴趣。因此，在理论教学中更要千方百计的激发学生的学习兴趣。
1课程的引入要引人入胜、精心设计情景，激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。良好的开端是成功的一半，新奇有趣的导入方式可以增强学生的学习积极性，悬念、疑问使他产生好奇心，进而去主动获取知识。那么如何把把那些平淡、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能使学生睁大眼睛求知、闪耀着智慧的火花呢？例如：在讲解电场时，因为它比较抽象，理论性强。学生学起来最不愿意听这样的课。为了调动学生的学习兴趣，本节开始，我是这样引入的。同学们今天我们讲的这节课就是我们天天与之打交道，雅处不在教室里就有的，同学们认真找一找是什么？同学们这时都很仔细观察，我接着提问看到了吗？同学们都说没看到啊。那我们要讲的这种物质就是这个特点，虽然雅处不在，但是就是不见庐山真面目。它就是我们要讲的电场。接着向学生提问，世界上有神和鬼吗？你能证明它有吗？因为它是人们想象杜撰出来的，迷信的人相信有。那么有谁看见吗？看不见就能说有或没有吗？如果说有就得想法证明它确实存在。我们教室现在有电场吗？我说没有，哪个同学能证明它有呢？一下子同学们的积极性就起来了，有的说没有，有的说有，争论的面红耳赤，教师加以引导，不要猜，而是要找证据说明。提示学生我们每个学生都在使用着，与家中、朋友等方便联系是什么？是手机。它接收的是电磁波信号，在这个信号里就有变化的电场。你说我们教室里能接打手机吗？学生一下子就知道了，原来我们天天在与电场接触，所以也就产生想了解它的欲望和兴趣。
2注意利用教学的实用性、前沿性激发学生学习兴趣
如何把理论教学与生产、生活实际相联系，让学生切实体会到所学知识的实用性，是教师在教学中必须优先考虑的。例如，在曲线运动的教学中，让学生自己举例说明哪些运动是曲线运动，车轮滚动、齿轮传动、皮带传动等，卫星的发射，导弹的发射它们的运动轨迹，顺便加一些现代我国卫星、导弹研发情况介绍给学生，尤其是男生对这些特别感兴趣。先让学生了解这些都与曲线运动有关。在进一步引导，我们要了解掌握这些曲线运动的基础理论知识，才能在生产，生活中更好的应用。我问同学现在为什么信息交流这么方便？因为有通信卫星。为什么可以决胜于千里之外？我国现在最有威慑力的部队是什么部队？是我们的第二炮兵。也就是导弹部队。它靠卫星导航。简单介绍伊拉克战争的特点，开始美国主要靠它的精确制导导弹摧毁伊拉克的重要目标。我国刚刚发射了第二颗北斗通信卫星，它做的就是曲线运动。我们的生活生产，尖端的国防都要研究曲线运动，原来学习曲线运动这么有用，这样大大的激发学生学习兴趣。
3加强教学语言的幽默性、艺术性，激发学习兴趣
技校学生往往喜欢上实习课，面对课堂理论教学则感到枯燥、单调，尤其是学习抽象的概念、原理、公式和定律时表现更为突出。如何把抽象的概念通过艺术的语言使之更形象、直观，从而降低接受难度，激发求知欲望。例如在讲磁场时，我向学生提问：我们教室就有一种物质，与我们祖先的四大发明有关。同学们想一想试什么？正是因为有了他，才使得我们的生活更现代。它雅处不在，但却看不见，抓不到。隐身能力特别强。同学们都积极动脑，踊跃回答，一下子兴趣就调动起来了。接着我就说，如果我们也象磁场一样，这个世界会怎么样？还有交通事故吗？地球就是一个大磁体，指南针为什么能指示方向？信鸽靠什么能千里传信？接着，引导学生去想，你所知道的它目前都有什么用，能给列举出来吗？接着让学生去找它有什么性质呢？用什么去描述呢？怎么去描述？这样引导学生探究学习，学生就对这抽象的概念有了去了解掌握的兴趣。
例如在讲楞次定律时，我给学生说：今天我给你们讲一个怪定律，它的脾气和我们生活中遇到的怪人一样，并不按常理。我们招待来的亲戚朋友和客人，是来了你怎么样？回答应该是欢迎。要走了得挽留一下。是不是这样？我说的这个怪定律，就是楞次定律，它是来者拒绝，去者挽留。它是来了不让你顺当的来，去了也不让你顺当的走。这就是楞次定律内容的性格。虽然不顺当但还是来了，走也是不顺也走了。也就是该发生的还是发生了。这就更形象生动的解释了楞次定律内容中的关键词：“阻碍”的意义。把很难理解的定律，变得更形象了。学生感到很有意思，定律与人物的性格还联系起来了。
4注重实验教学，提高学习兴趣
学生对实验的兴趣都比较浓厚，而物理本身就是一门实验性很强的学科。要千方百计的增加演示实验，比如讲自由落体，轻、重物体在下落情况，就可以就地取材。进行演示。半节粉笔，半张纸。让其下落，观察下落情况。在把纸揉成纸团，在与粉笔一起下落。学生看到了不同的现象。这样学生就有比较的去掌握知识，有兴趣的去解释这个现象。能够通过实验得出结论，让学生在实验中获取知识，这样会大大调动学生的积极性激发他们的学习兴趣，提高教学效率。所以在教学中，要尽可能的多设计一些演示实验，最大限度的调动学生学习的兴趣。
5深化教学改革，灵活运用各种教法、教学手段，调动学生兴趣
要充分的了解学生，使用恰当的教学方法。引导学生去学习，研究。让学生能积极主动的学习。尤其是要废除传统的说教式教学法。一定要充分体现学生的主体作用，教师只是导演，学生才是演员。只有学生真正的动起来，才能激发学生学习的兴趣。在教学过程中，一定要充分使用教具、挂图、多媒体设备等先进的教学手段，化抽象为具体，以提高学生的学习兴趣。
教师要抓住良好契机，立足于诱导学生的学习兴趣
物理课堂教学过程中，很多教学内容都能引起学生学习物理的兴趣，教师要抓住良好的契机，立足于诱导学生的学习兴趣。例如，讲“参考系”概念时，我向学生提问你敢用手抓住高速运动的子弹吗？那会有什么后果？为了让学生感兴趣并更好的理解，我讲了一个事实：据报载，第一次世界大战中，一个法国飞行员碰到了一件极不寻常的事情，这个飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一个小玩意在游动着。飞行员以为这是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，让这位飞行员惊诧的是：他抓到的是一颗德国子弹。然后引导学生思考，用刚学的知识解释这一现象，其实一点也不奇怪。我们看过铁道游击队吗？游击队员扒火车需要怎么做？先助跑，待速度与火车差不多时，才跳上火车。在教学过程中，只要做有心人，抓住良好契机，就不仅起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
1教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣
物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感。同时，教师要以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘。这会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中。注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，激发学生的求知欲和兴趣。“知之者不如好之者；好之者不如乐知者”作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
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发表于 2020-8-7 23:37:05
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