|
|
【摘要】本文以阅卷形式调查了英语专业课堂上学生对教学语言选用的态度。调查结果表明，母语的使用必须局限于一定的范围，过分依赖和完全排斥都不易于外语教学。专业教师们需仔细权衡学生需要，教学环境和自己的能力等因素，慎重决定课堂上的语言使用。
【关键词】母语; 目的语; 英语专业
1.引言
当今的语言教学已经逐渐步入后教学法时代，一度被忽视的有关母语与外语教学的研究，近年来又出现了升温现象，尽管有关母语在外语教学中的地位问题始终存在争议，但越来越多的研究成果表明，外语教学过程中使用母语的现象相当普遍，并已蔓延到高校英语专业教学领域。本文旨在调查当前高校英语专业课堂上母语和目的语的使用现状。
2．文献研究回顾
反对使用母语的人认为，教师在课堂上应最大限度地使用外语，避免使用母语，以保证对学生的外语输入。例如Krashen(1981)认为外语学习和母语习得使用同一路径，因此应力免使用母语，以防干扰外语学习。
而赞成使用母语的人则认为，使用母语是一种省时、高效、灵活，以人为本的做法，能够提高学生概念的清晰度和思考的灵活度。例如，Atkinsin(1981)曾总结出母语应用在外语课堂上的九大优势，其中包括诱发语言输出和提高学习者之间的合作、节省时间等。
3．研究方法
3．1研究问题
1）英语专业学生对使用母语和目的语作为教学语言的态度如何？
2）我国高校英语专业学生按照教学大纲的要求接受全英语授课的心态如何？
3．2调查对象
本研究选取的受试为某院校普通全日制本科英语专业一年级学生，共 人，全部由全日制高中考入大学，学生来自由湖北、江西、河北、河南等地区。
3．3调查手段
本研究采用问卷调查的手段，对高校英语专业课堂用语使用现状和英语专业学生对选用母语和目的语作为课堂用语的态度进行了调查。
4．结果与分析
（1）高校英语专业学生对课堂上选用母语和目的语的心态。表一中数据显示，83%的学生认为教师具备全英文授课的能力，说明目前高校专业老师在全英语口述表达能力上不存在问题；8 %的学生在其英语语言能力允许的情况下，倾向于全部使用英语进行课上活动，这表明学生学习和练习目的语的态度积极。但也有23%的学生选择即使英语能力允许，也使用汉语进行各项课上活动。
调查中，赞同英语专业课教师采用全英语授课的学生只占39%，持不确定和反对态度的学生比例分别达到38%和23%；而赞同教师部分使用汉语讲授英语专业课程的学生比例高达10%。为什么大多数学生仍赞同老师部分使用汉语授课呢？调查显示，大部分学生对汉语仍有依赖性， 2%的学生认为老师在课堂上使用汉语授课使其在心理上更为放松，4 %的学生认为老师完全使用英语令他们心情紧张，另有33%的学生认为教师完全使用英语授课影响语意表达，持不确定和反对态的学生分别占31%和30%，这种情况可能会产生使用母语授课的又一不利影响，即老师或学生只有把目的语（外语）翻译成母语，才觉得真正理解了语言内容（Atkinson,1981）。
表一英语专业课堂母语和目的语使用心态
项目 赞同 不确定 反对
英语专业老师有能力全部使用英语授课
在学生英语语言能力允许的情况下，学生倾向于使用英语进行各项课上活动
在学生英语评议能力允许的情况下，学生倾向于部分使用母语进行各项课上活动
学生赞同教师在英语课上部分使用母语讲解授课内容
学生赞同教师在英语课上全部使用母语讲解授课内容
教师在英语课堂上部分使用母语使学生心理更为放松
教师在英语课堂上完全使用英语使学生心情紧张
教师在英语课堂上完全使用英语会影响语意表达 83%
8 %
23%
10%
39%
2%
4 %
33% 11%
12%
30%
20%
38%
19%
29%
31% 0%
2%
41%
10%
23%
19%
25%
30%
（2）英语专业学生在母语或目的语作为课堂用语问题上的矛盾心态。值得注意的是，被调查的英语专业学生在母语或目的语作为课堂用语问题上呈现出种种矛盾心态，仍持不明确态度。
学生这种不确定的态度恰恰又将指挥棒交回到教师手中，我们的教师可以引导学生逐渐习惯全英语教学，因为学生从心理上并不排斥全英语教学。调查中发现，学生认为教学完全有能力地行全英语授课，而且这有利于激发学生的外语的学习动机，从而引发语言习得中两个重要的因素：愉悦和成功（Macdonald,1993）。
另外，问卷结果中还有一项值得关注，就是对于课上能否随时牢记使用英语的问题，大多数学生回答的是不能或不确定（15%）。这说明学生不能控制自己使用适量的母语，正如Atkinson所说，学生不能随时意识到课上应该只讲目的语（外语），避免使用母语。那么，学生即使有能力用英语进行课上活动，他们也有可能习惯性地使用不必要的汉语，这就减少了学生使用英语的机会，而且，问卷中绝大多数学生反映教师课上部分使用汉语授课这一事实，这就剥夺了学生接触目的语的机会。专业教师应该严格按照英语专业教学大纲的要求，课上以英语为教学语言。
5．总结
外语课堂到底使用多少母语才适量没有具体的规定，完全取决于教师，当课上外语交流出现障碍，教师和学生都习惯性地使用母语时，这势必会引起过分依赖母语，这与英语专业教学大纲的要求和英语专业的培养目标相悖；学生尚未能对该问题采取明确的态度，未能形成较成熟的心理。母语的使用必须局限于一定的范围，过分依赖和完全排斥都不易于外语教学。专业教师们需仔细权衡学生需要，教学环境和自己的能力等因素，慎重决定课堂上的语言使用。另外，专业教师在课堂上还应发挥导向性作用，逐步引导学生接受全英语教学。
参考文献：
[1]inson. D. The Mother Tongue in the classroom: A Neglected Resource [J]. English language Teaching Jounal，1981.
[2]，英语专业老师在课堂上语码转换调查[J]. 解放军外国语学院学报，2004（5）.
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：关于高职院校心理健康教育选修课程教学的思考下一篇：基于项目驱动教学法课程考核方式的研究和实践
|
发表于 2020-8-8 11:10:11
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
