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中图分类号：G 2 文献标识码:A 文章编号：1001-0145（2011）11-0081-01
摘要：小学数学教育，是小学教育的重要组成部分，是培养学生逻辑思维能力的重要手段，数学作为基础学科，在课堂教学中培养学生的创新意识是数学教学的一个重要目标。
【关键词】：小学数学 课堂渗透 创
小学数学是基础教育的一门重要学科，它在培养学生的创新素质方面有着得天独厚的优势。学生大多数缺乏创新精神，产生原因在于教育本身，作业太多、学生死记硬背，压制了学生的学习方法。新课程教学的实施者，要以培养学生的创新精神为目标，鼓励学生合作交流，开拓创新思维。转变教师的教学行为和学生的学习方式，真正使创新落实在教学的始终。培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一条基本原则。下面就如何实施小学数学课堂中的创新教育谈一下自己的肤浅看法。
一、创新教育在小学数学教育实施的必要性
传统教学往往以教师为中心，以教科书为纲，忽略学生的自我发展与创新，而在这种影响下教师雅论是备课还是讲课都易忽略学生这个主体，一般都是采用的是固定的教学模式及教学思维，灌输式的教学模式，逐渐形成教师在课堂以监督者或独裁者角色，从而致使学生消极的听从，从而导致学生失去学习兴趣与动力，造成教学双方的精神紧张。
另一方面，小学数学教学过程的设计者都是成人群体，在具体实施的过程也往往会根据成人的教学模式进行，而小学生的心理顺序最大的特点是既有连续性又有阶段性现代心理学研究证明，儿童的发展不是一个量的累积过程，而是其结构不断重新组合而产生质的区别的过程，是发展的连续性与阶段性的统一，这样的很容易导致课程与儿童及现实生活需要脱节。
在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能及个性差异，摈弃传统的小学教育教学观念，在教学上做到师生互动教学相长，致力于教学的创新努力，培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神，创新的教学还应该给学生提供边学边思的空间，从而发现问题，找出学习重点，提高学习效率，达到教学创新的目的。
二、小学数学教学中创新教育的培养实施
1采用多种形式，激发学生创新的欲望
教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。教师要彻底改变以往“教师讲，学生听”的旧模式，在教学活动中，鼓励学生大胆思维，发现问题，从而唤醒学生的创新欲望和独立思考问题的空间。在这一过程中，教师要把握“导”的主线，从学生的兴趣入手，激发学生创新的热情，创设新的教学情境，根据学生好动，好表现的天性，让学生“动”。比如，我在教授《购物小票》这一课时，为了激发学生的学习愿望和参与动机，给学生创设了一个到超市购物的生活情境，学生自己分配角色，在活动前提出“怎样帮笑笑核对找回来的钱对不对？”这一问题，在学生参与活动过程中让学生体会小数计算的必要性，引出本课的新授课内容：小数的加减混合运算，这样大大调动了学生获取新知的兴趣。
再比如，在教学《图形中的规律》这一课时，采用闯关游戏，连续创设“火眼金睛”、“能说会道”、“心灵手巧”、“神机妙算”四个小游戏，让学生看一看，说一说，摆一摆，算一算。通过这些贴近生活的语言和形象的比喻，让学生在直观感知和动手操作中得到想象，充满创新的热情。
2建立民主、平等、和谐的师生关系
良好的关系能使学生精神振奋，相反，会抑制学生的智力活动。所以教师要尊重每一个学生，要把微笑带进课堂，适时鼓励学生，保护学生的自尊心。学生只有在民主和谐的气氛中学习，思维才能处于积极活跃的状态，学生才会树立敢想、敢说、敢于怀疑否定的信心。学生的学习动机和求知欲能不能自然呈现，它取决于教师所创设的教学情境。创造一种良好、宽松、友好的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个雅拘雅束的思维空间，能促进学生积极思维，驰骋想象，敢于标新立异。如教学“梯形的面积公式”的推导时，先引导学生回顾三角形、平行四边形的面积公式的推导过程，有意渗透转化思想，借以暗示梯形面积公式的推导方法。接着用亲切、温和的语气对他们说：“今天这节课大家都来当小老师，用我们所学过的方法推导梯形面积的计算公式，看谁的方法最新颖最独特，有创造性。”学生边思考、边讨论边操作。课堂气氛十分活跃，得出了多种推导方法，其中有些方法展现了学生具有较高的创造性思维水平。尽管他们目前的知识水平还不能从理论上加以证明，但他们凭直觉的这种大胆的猜测是正确的，这是在十分宽松的教学环境下取得的一种独创性的结果。
3加强小组合作研讨，培养协作创新精神
小组合作研讨学习，即课堂中以小组为学习群体，突出学生群体间的互相协作与讨论交流，充分调动学生的积极性，发挥学生的集体智慧，让学生共同参与、共同发现问题、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。讨论能让学生集思广益，有利于学生双向交流，体现学生的主体作用。通过讨论，学习别人的长处和优点，有利于提高每个学生的认识水平，进而产生独特的见解，有利于培养学生的创新意识。
4教师恰当的评价，激发学生再创新的勇气
创新需要勇气，在课堂教学中，教师恰当适时的评价，会让学生找到学习的自信和快乐。在平常的教学过程中对学生主要实行激励性评价，不论是课堂提问、做作业，还是其他教学活动，教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，注意保护学生创新的火花。激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪，激励学生不断创新的欲望和需要。在进行数学活动时，有的同学害怕自己的想法会引起其他同学的讥笑，怕老师不认可，这就需要教师富有智慧的评价语言，引领学生深入思考，为学生的再创新加油鼓劲。
三、结束语
总之，在小学数学课堂教学中，教师培养学生创新精神的关键就是要放手让学生大胆去想、去尝试。让学生成为学习的主人，引导学生自己探究新知。教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学艺术的素养，达到高效、优质的课堂教学。教师要有创新意识和创新能力，不断地改进教学方法，培养出适应未来社会需要的一代创新人才。
参考文献：
[1]徐永波.学校教育创新执行问题及提升策略研究［D］.北京师范大学，2008.
[2]贾晋芳.转变教育观念 实施创新教育[J].山西教育(教学)，2011，(05)
[3]刘祥旭.浅议小学数学教学中的创新教育[J].中国科教创新导刊，2011，(24)
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发表于 2020-8-8 11:04:08
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