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【摘要】本文在分析当前经济全球化的形势和经济全球化背景下的高职英语教学所面临的形势等问题的基础上，提出了高职英语教学适应经济全球化发展的一些建议。
【关键词】经济全球化高职英语英语教学改革
引言
2005岁末，欧盟各成员为2001至2013年度预算方案可谓争执不休，其背后原因之一就是在于英国、法国、德国、意大利等欧盟大国在欧盟经济甚至世界经济舞台上角色出现了新变化。2004年，美国、英国、加拿大和澳大利亚的经济增长率分别为4.2%、3.2%、2.9%和3.2%，而日本、德国、法国和意大利的经济增长率则分别为2.1%、1. %、2.0%和1.2%，英语国家经济增长快于非英语国家。我们从英语国家经济与非英语国家经济的增长差别，至少可以得出以下几点结论：经济全球化更加凸现了英语作为国际语言的优势，英语语言广泛使用于信息技术和产业，对英语国家经济的发展起着不可低估的促进作用。
经济全球化以其不可阻挡的气势正在席卷全球，各国经济贸易关系日益紧密，全球价值链关系正在发生革命性的变革。贸易的全球发展已经成为了必然的趋势。2004年中国贸易额达到1万1541亿4000万美元，成为仅次于美、德的第三大贸易大国。（来源于中国国际贸易促进委员会）中国作为一个正在崛起的发展中国家，已连续多年成为仅次于美国的全球第二大吸收外商直接投资的东道国，一方面以积极的姿态融入世界经济大家庭，另一方面，也面临着全球化人才极度缺乏的现实。作为全球化人才，除了要具备全球视野、全球化的管理能力，更重要的是要掌握国际通用语言，具备全球化的沟通能力。全世界有45个国家的官方语言为英语，全球1/3的人讲英语，15%的电视节目是英语，在联合国各种场合中使用的语言95%以英语为工作语言，互联网上的信息80%也是用英语传播的。因此，英语是全球化能力的必备能力。
1．经济全球化背景下的高职英语教学所面临的形势
经济全球化是经济发展到一定阶段的产物,是历史发展的必然。如何使我国融入经济全球化，这是我们既面临的发展机遇，又是巨大的挑战,特别是对中国的教育体制和英语学习也产生了巨大的影响，这就需要改革中国教育模式和人才培养模式以及英语教学模式。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。
高职英语教学是高职教育中的一个重要环节，事关如何培养新一代高素质创新性专门人才和应用型人才，提高我国综合国力和国际竞争力的大局，同时也是高等教育人才培养和教学改革的重要突破口和最有可能用先进的信息技术手段改进传统教学模式、取得重大突破的领域。全球经济一体化，我国加入WTO，科技活动国际化，国际交往活动越来越频繁，使得英语正成为像汽车驾照一样的日常工具。然而，高职英语教学存在不同程度的偏颇，其中最为突出的是“哑吧英语”、“费时低效”和“题海战术”问题。大部分毕业生经过近10年的英语学习，其英语综合能力和应用能力仍不能适应时代发展对英语人才的层次、水平、专业、种类的需要，不能流畅地、恰如其分地进行话语交流。用人单位普遍对学生的英语口语表达能力和交际能力不甚满意，英语人才的培养目标和用人目标存在相当大的偏差。
2000年10月，针对高职、高专、成人专科教育的特点，教育部高等教育司颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)。《基本要求》是按照国家对高职高专教育人才的基本培养要求，在总结10年高等职业教育、普通高等专科教育和成人高等教育英语课程教学改革经验的基础上制定出来的，对高职高专英语教育提出了明确的目标，提出高职英语教育“实用为主，够用为度”的大方向。《基本要求》提出高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才，英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养语言应用能力，特别是使用英语处理日常事务和涉外业务活动的能力。强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。高职高专学生将来从事的是与其业务相关的涉外交际活动，而不是专业翻译，在听、说方面，毕业生应能够听懂日常会话以及与其业务相关的会话，能用英语进行日常交流和与其业务相关活动的交流。读、写、译方面应能够看懂应用文献，会书写应用文，能翻译与业务相关的文献。调查表明：高职毕业生中英语口语能力强或非常强的仅为3%；差的或极差的为41%；能胜任或基本胜任参加国际会议讨论的仅为2%；能胜任或基本胜任参加对外业务谈判的仅为2%。很显然，当前的高职英语教学远远不能满足经济发展和市场对人才知识结构的需求。
2. 高职英语教学改革的思路
2.1 明确培养目标，制定符合社会发展以及经济和时代发展要求的课程目标。
职业教育以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养高素质劳动者和高技能专门人才为目标。课程是实现培养目标的重要手段，课程目标服务的根本应该是以人为本。高职课程目标的设定应该面向职业性，要把增强学生的职业适应能力和应变能力作为课程目标的基本要素，培养学生在学习专业知识的同时，具备较强的英语综合能力和社会竞争力，以能力为本位，任务为驱动，使学生掌握基本的英语语言基础能力具备系统的英语语法知识和较强的听、说、读、写、译能力，立于基本，立于实用，立于实践，贯彻“加强实用、加强表达、加强听说”的“三加强”的要求。
2.2 改革教学方法，多种教学模式并举。
国务院副总理李岚清在2002年春节前夕到北京外国语大学召开校领导和教师座谈会上曾说：“学好外语不仅要靠学生的勤学苦练，又要讲求科学的教学方法，讲求教学效果。”在借鉴传统教学模式的前提下，合理利用多媒体、网络、语音室、雅线发射台等信息技术手段，充分调动学生学习英语的主观能动性。构建‘以学生为中心，教师为辅导’的教学模式，让学生积极参与课堂教学。要因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，增养学生的科学精神和创新意识。
2.3优化课程结构，更新教学内容
高职英语教学要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，要以应用为目的，以必需、够用为度；加强针对性和实用性。高职教育毕竟是一个人终生教育的一个阶段，在现代社会中多项技术高速发展、不断创新，职业岗位也在不断演变，所以高职英语教学应该使学生具备接受未来延伸教育的基础，即高职英语教育应具有前瞻性。
2.4实施分类、分层次教学
高职院校学生生源呈多元化态势，英语水平参差不齐。职高生许多连48个音素还认识不全，写不出完整的句子。如此现状，若按现有统一的目标实施教学，其结果差者更差，一部分成绩不理想者，没有适合的内容与方法促其进步，久而久之，失去学习信心，减弱学习动机，使差生的队伍壮大，从而失去了教与学的的积极互动。高职英语教学要针对不同层次的学生，分别编班，分级管理，分类教学，分别指导，适得其所，争取所需，学有所获。各自尝到不同阶段、不同水平 成功的快乐。并鼓励学生由低层次向较高目标推进，从而最终达到“乐学善教”的目标和任务。
2.5 营造“多维度”的语言交际环境，强化第二课堂活动。
坚持“以学生为中心，以培养学生综合应用能力为重点，全面提高学生的文化素质为方向”的教学思想，我们在日常的英语教学中做到“优化第一课堂，强化第二课堂”，大力开展各类第二课堂活动。由外语教师专门负责组织筹划具体活动项目，并且充分发挥学生社团、校园广播、校园网等的作用，强化实践环节。利用课外时间举办英语角、口语大赛、演讲比赛及各类英语辅导班，并邀请外籍教师参与，全方位培育校内语言交流环境，帮助学生提高英语水平和应用能力。
2. 建立有效的质量保证体系。
有效的教学质量考核是常规教学管理的重要方面，建立严格、科学和规范的教学管理保证制度是提高教学质量的基础。高职英语教学要加强教学工作的量化考核，建立健全教学质量考核体系；加强测试研究，实行教考分离，同时要改革现行的教学评估体系，高职英语教学评估应根据教学目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。对学生的语言能力进行客观的、准确的、公正的评价，反映教学中的长处和短处，为提高教学质量服务。
结束语
随着我国逐步融入世界经济的新形势和经济全球化的深入，社会对高职人才的培养质量提出了更高的要求。如何培养出综合素质高，英语交际能力强的复合型人才， 高职英语教育任重而道远，高职英语教学改革必须注重实效，结合自身特点，遵循语言学习规律，选择合适的教学方法，同时采用多种形式的教学手段，优化外语教学环境，走出一条符合高职特色的英语教学之路。
参考文献：
[1]影响大学英语教学的因素分析 通化师范学院学报 韩立芳 第28卷第1期
[2]英语也是生产力 英语国家在经济全球化中显优势 国际先驱导报 外交部通商司 徐清军
[3] 国务院关于大力发展职业教育的决定 中华人民共和国国务院2005.10
[4]教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）2000，北京：高等教育出版社
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发表于 2020-8-8 12:26:38
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