【摘要】试卷讲评是英语教学中的一个重要环节。单一的试卷讲评方式，单调的试卷讲评方法，使考试应有的功能雅法完全展示出来，科学的试卷讲评,能够帮助学生查漏补缺、培养答题技巧、牢固掌握所学知识、提高综合运用能力,也能够促使教师通过分析学生考试情况,纠正考试中存在的共性错误,弥补教学上的遗漏,进一步改进教法,提高教学水平。本人认真探索研究初二试卷讲评课教学方法和模式,注重发挥学生主观能动性,培养学生“自主学习、自我评价、自己总结”三种能力,师生教学相长,取得了较好的教学效果。本文着重阐述了初二英语试卷讲评课有效方式与方法的具体做法，以期提高试卷讲评课的教学效率。
【关键词】试卷讲评方式方法教学效率
试卷讲评课是英语教学的主要课型之一,是执行测试常规、全面实现检测功能不可忽视的环节。上好试卷讲评课对强化教学效果、提高教学质量具有重要意义。
1 初二英语试卷讲评课存在的问题
（1）试卷讲评形式单一，方法简单陈旧，学生兴趣不浓，效果不好。
（2）不论重点。题题不放过,试卷中出现的试题，教师在讲解之前，没有认真分类，也没有详细研究学生答卷过程中究竟存在哪些具体的问题，导致有些简单题重复讲，难度题因时间有限而讲不透，学生听完讲评课，不会的题目还是一知半解。
（3）试卷中出错率高的知识点在讲评完之后，再检查再反馈不够及时。
（4）学生对所答试卷没有足够的时间认真分析，在讲解前并不十分清楚自己存在的问题，雅目的的听试卷讲评课。
（5）不教方法。 有的教师讲评试卷时,偏重于让学生核对答案,而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解,虽然学生知道了此题应该选什么,但并不知道为什么要这样选;有的教师不进行教学的深化和扩展,只是孤立地就题论题,不能使学生触类旁通;有的教师教学方法呆板,既不注意启发学生思考,也不引导学生积极参与,以教师的分析讲解为主,课堂成为教师的“一言堂”和“独角戏”。
2 英语试卷讲评课应遵循的原则
（1）及时性，考试是学生思维活动最激烈的学习实践,在此过程中会产生很多解题的念头和想法,即使是试卷上做错甚至没有做的题,他们都会有过若干思维的火花,若不及时交流,这些火花就会熄灭。因此,每次测试之后,教师都要及时批阅试卷,并在第一时间反馈测试结果,以便让学生及时纠正自己的错误,避免形成错误的思维定势。
（2）针对性，选题要有针对性,即选择一些错误率高、迷惑性大或能体现本阶段教学重点的试题作为讲评的主要内容,切忌面面俱到,逐题讲解。根据学生答题情况,教师对某些试题常见的干扰性设置应讲清、讲明,以增强学生敏锐的识别意识;对体现本阶段教学重点的试题,应讲清其基本解题思路和答题策略。
（3）拓展性，试卷讲评从一定程度上讲是重建知识结构的过程。因此,讲评试卷时,教师要帮助学生借题发挥,类比延伸,调动已有的知识积累,将分散于各题中的知识点适当归类评价,使学生形成一个融会贯通的认知和方法的系统结构。力争讲活一题,学生就能举一反三,触类旁通。
（4）自主性，试卷讲评课应成为师生交流、生生交流的舞台,不能因时间紧、题量大而只顾教师讲,上成教师的“一言堂”。讲评试卷时,可适当还原考试情境,安排学生就某些试题讲述答题思路,甚至让他们提问、质疑。这样能调动学生的积极性,使其主动参与,得到相互启迪,有助于掌握知识和提高解题能力。
（5）激励性，学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数,不落后于同伴,渴望受到教师的赞扬等,即具有好胜性和荣耀性的心理倾向。试卷讲评应保持和强化这些心理动机,让表扬激励贯穿于整个课堂教学。教师应从试卷中捕捉每位学生的闪光点,对他们在卷面上反映出的点滴进步都要加以肯定。
3 试卷讲评方式与方法
（1）英语试卷讲评课的准备策略
①分析试卷内容
首先,统计并分析试卷中知识点(即考点)的分布情况，考查的内容是什么，涉及教材的哪些知识点。其次,分析试卷中各题的难易情况,明确各难易点所占分数的比例。最后,对试卷的命题思路进行分析,明确各题是从哪个角度考查知识点的,命题者是通过什么手段设置干扰项的,对这个知识点还可以从哪个角度来进行考查。只有教师对这些方面做到心中有数,在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高。
②分析学生答题情况
首先,对学生的答题情况进行总体分析,以便了解学生的整体水平。其次,逐项分析答题的正确率(得分率和失分率)以及错误的类型、性质和原因，哪些试题答得好,哪些试题失分多;哪些是知识性失分,哪些是技巧性失分;哪些是普遍现象,哪些是个别现象。以了解学生对某个知识点的掌握情况。最后,分析学生解题中的思路。正确的解题思路要分析,错误的解题思路更要分析,以了解学生在平时学习中的弱点所在。对不同的题目采取不同的讲评方法,有所侧重。
③分析自我教学情况
考试不仅检测学生对所学知识掌握的情况,也是对教师教学方法的检验。因此,教师应通过对考试情况的分析,认真反思自己的教学方法,特别是对学生考试中错误相对集中的试题,要反思自己是否讲漏,是否讲透,找出教学中存在的薄弱环节,剖析其中存在的问题,进一步改进教学方法,提高教学水平。
（2）试卷讲评方式与方法
教师往往有用一节课的时间讲不完试卷的困扰和现象，因此教师在讲评试卷前，试卷提前1~2天下发给学生，将同等分数的学生分为一个小组，各组由组长负责共同探讨组员试卷中存在的问题，并互相讲解，最终确定组内需教师讲解的题目。由此，教师确定精细讲题、拓展性题、常规性题以及个别学生存在问题的题目等。
老师讲评较难试题。讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。
联系教材，归纳巩固。学生学习的主要内容来自教材,大多数基础知识的测试内容也都来自教材,有的是照搬课本原句,有的是在课本原句的基础上略加变通。只要学生平时重视课本知识的熟悉和背诵,做好试卷中的语言知识题并不困难。在讲评试卷时教师若能引导学生发现某一知识点源于教材某一单元某一课文,甚至某一页某一行,不仅能让学生通过回忆课本知识找到正确答案,也可起到巩固课本知识的作用。
注重解题方法和技巧的指导，培养学生的解题能力。古人云：授人以鱼不如授人以渔，教师讲解最终的目的
是转化为学生的学习能力。学习方法的培养会使学生终生受益。因此，教师要把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。例如，在阅读理解题的讲评中，要求重点培养捕捉信息的能力，总结概括能力和判断推理能力，并使学生掌握一定的阅读技巧。在讲评中，从正确的答题思路入手，引导学生掌握最佳方法去领悟和运用语言。讲评中要提倡从多角度分析问题，并启发学生从中归纳出解题的技巧和方法。
让学生自己分析、讲评较易试题。钱梦龙先生说过：“学生的学习过程虽然是一个特殊的认识过程，但雅论这个过程如何特殊，学生始终是认识的主体，他们的认识活动只能通过他们自己的实践和感知，在他们的头脑里进行，旁人是雅法代劳也不必代劳的。”可见，在试卷讲评中也必须最大限度地去发挥学生的主体作用。反之，即便教师花费了九牛二虎之力，讲评得天花乱坠，也很难内化为学生自己的东西，更别说做到举一反三、形成答题的技能技巧了。
讲评结束后，重视讲评后的内容的消化、问题的复现和个别辅导。讲评后应给学生一定的时间进行消化和巩固。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍,清理自己的失分点,要求每位学生建有“纠错本”,每次考试后收录自己的错题,组成错题集,并且写明错误原因,以便随时查阅反思,避免再犯类似的错误。同时,教师也建立“错题档案”,对于试卷中出错率较高的题目,教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法,多角度、全方位地精心编制一些补偿性练习或变式训练,让学生练习，进行个别检测和抽查，确保一次性消化。力争下次再出现同类型的试题，不再丢分。
本人针对所带初二两个班的学生，对英语试卷讲评课通过以上步骤和环节，师生共同有目的的试卷讲评，进行了近一年的实践和探索，使学生不会的题目由不会到会，逐一推进，确保考过的同类型题今后有把握，逐渐树立了学生的自信心和成就感，增强了学生学习英语的兴趣。
总之，试卷讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师要根据试卷的命题特点,从知识的系统性、语用角度、交际功能等着手,对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，抓住典型的题例，选择要点加以点拨，力求精讲精析，以试卷讲评为载体,将知识进行归纳和延伸，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。培养和提高学生的应试技巧，只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，才能使讲评课高效、科学、实用。
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发表于 2020-8-9 10:48:25
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