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摘要：素质教育是一种教育思想，是党的教育方针的具体体现，素质教育不是以培养学生的& uot;琴、棋、书、画& uot;等兴趣爱好为主的教育，占首要地位的应是德育，就此本文试行阐述德育在素质教育中的重要地位。
关键词：素质教育；德育教育；有效途径。
1999年，江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上明确指出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱，要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂”。这一论述，明确告诉我们，德育在素质教育中居于首要地位，明确德育的地位具有十分重要的现实指导意义。离开了以“爱国主义、集体主义、社会主义思想”为内容之一的德育，素质教育就失去了灵魂。认识到这一点， 有利于切实加强学校思想政治教育，全面推进素质教育。
1.德育首位具有客观性
德育是教育者按一定的社会要求，把一定的政治观念、思想意识、道德要求转化为教育者所期望的政治思想品德的社会活动，是教育的一个重要组成部分，在教育过程中发挥着积极且重要的导向，激励作用。在古今中外历史上，任何统治阶级都要以它的意识形态去教育和影响学生，雅一不是重视德育工作，雅一不是指导德育放在首要地位。重视德育，把德育放在首位已成为各个阶级办教育的重要原则。80年代末，美国、英国等西方国家相继增加了社会政治学科的教学量，引进了“文明公民概论”、“法制课”等课程，以培养学生个性必要的各种道德品性。在日本，1988年临时教育审议会发表的教改报告中指出：& uot;能否培养出在道德情操创造力方面都足以承担21世纪的日本的年轻一代，将决定未来的命运，当务之急是要加强学校的道德教育。尽管国外学校在德育内容上与我国存在意识形态上的差别，但是，雅一例外的都是把本阶级的政治观念、思想意识、道德规范转化为学生的思想，把德育放在极为重要的地位。这是因为“一定阶级的政治为维护本阶级的利益和统治决定着教育的政治方向和人才素质的规格”。因此，我国高等学校的社会主义性质决定了要坚持雅产阶级的，马克思主义的意识形态。改革开放的新形势下则主要是坚持用邓小平理论武装大学生的头脑，指导我们的实际工作。“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就'有理想、有道德、有文化、有纪律'的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这正是我国社会主义性质在客观上决定了德育在素质教育中的首要地位的体现。
2.德育内容居素质教育内容之首
素质教育包括五个方面的内容：思想政治素质、文化素质、业务素质和心理素质。它们既相互联系又有层次之分。之所以在素质教育中明确提出思想政治素质是根本，是最重要的素质，主要是基于思想政治素质在人的综合素质中的重要性，基于当前形势下思想政治素质培养（在人才培养中的紧迫性而提出的。德育是一种教育活动，其内容是社会性对公民素质要求的载体，它的体系为；德育理论教育，政治教育），思想教育、品德教育、劳动教育、审美教育、法纪教育、心理健康教育等。显然，德育内容在素质教育中占有相当重要的地位。华中科技大学前校长杨叔子教授指出：“90年代所强调的素质，其实主要是德方面的素质，是思想道德素质，是做人，是爱国”。他在谈到德、智、体的关系时精辟地指出：“有德雅智是庸才，雅德有智是害才，有德有智雅体是病才”。“庸才”、“病才”只害已，而“害才”却害已又害人，特别是危害社会，危害国家。并进一步指出：“我们现在强调素质教育。就是为了提高受教育者的素质，特别是忠于社会主义祖国，热爱中华民族的素质”。德育的最重要内容之一正是“爱国主义、集体主义、社会主义思想”教育，是素质教育的灵魂之所在。它体现了新形势下对当代大学生的思想政治素质的基本要求。爱国主义是人们忠诚、热爱、报效祖国的一种集情感。思想和意志于一体的社会意识形态，是调节个人与国家民族关系的基本政治、道德规范，是一个国家、一个民族凝聚人民的重要思想基础和强大的精神动力它体现着振兴中华的发奋图强精神，体现着为祖国繁荣富强而奋斗的坚强意志，体现着对中华民族灿烂文化和悠久历史的热爱，体现着对中华民族优良传统道德的继承和弘扬。现阶段倡导的对祖国的忠诚、热爱，就是要求当代 大学生为把我们的祖国建设成为一个富强、民主、文明的社会主义现代化强国而奋斗。集体主义是社会主义价值观和道德观的基本原则，它强调个人利益和集体利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益。同时也不否定个人利益，提倡以集体利益和个人利益相结合的原则，并促进个人和集体的不断完善。在此原则下，引导大学生坚持以集体利益和国家利益为重，自觉地把集体利益放在首位，以个人利益服从集体利益为为自己的神圣职责，在献身于建设有中国特色社会主义的伟大事业中实现人个的利益与价值。作为素质教育的组成部分--文化素质教育，其内容也是德育的重要内容。文化素质是大学生素质的基础，它的内容一般包括：文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学以及自然科学方面的教育。人文社会科学知识，既是知识体系，又是价值体系，具有价值导向作用，这就决定了文化素质教育内容有着强烈的思想性，并以全面提高大学生的文化品位，审美情趣，人文素养和科学素质。其核心内容是：文、史、哲、法基础知识和基本理论的教育；艺术修养的教育；国内外优秀文化成果的教育也是德育的主要内容。我国早期的教育，主要是传授人文学科知识，具有较强的伦理道德及思想政治内容。大教育家孔夫子传授给学生的是：仁、义、礼、智、信等，具有鲜明的道德色彩。如“杀身成仁”、“舍生取义”。即引导人们舍身报国，是一种典型的爱国主义教育。这里的文化素质教育内容几乎就是和德育内容重合不分，完全一致的。今天的文化素质教育内容，其思想性方面和德育内容是相一致的。江泽民总书记在全国第三次教育工作会议上指出：“对干部、群众和学生必须认真进行中国历史、地理、文学知识和政治知识的教育，没有这些知识的武装，人们的爱国主义、集体主义、社会主义思想是难以确立起来的”。并进一步指出：“如果轻视思想政治教育。历史知识教育和人格培养，那就会产生很大的片面性，而这种片面性往往会影响人的一生的轨迹”。这段话深刻地说明了文化素质和思想政治素质的关系。
3.德育是提高大学生思想政治素质的重要途径
思想政治素质是大学生素质的灵魂，德育是提高思想政治素质的重要途径。思想政治素质主要包括两个方面的内容：一是马克思主义理论、理想、信念和政治方向的素质，它体现为大学生的政治立场和观点以及大学生对社会主义和共产主义的坚定信念等。二是思想品德方面的素质，它体现大学生的道德品质。思想修养和道德境界的高低，以及将来为谁服务的问题。在高等学校中的这两面部分教育统称为德育，所开设的马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课”）是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地，它们在把新一代大学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人方面起着不可替代的重要作用。“两课”的设置主要是三个层面：第一，“马克思主义哲学原理”、“马克思主义经济学原理”。它们主要是对大学生进行马克思主义立场、观点和方法的教育，是对大学生进行科学世界观教育的基础内容。第二，“毛泽东思想概论”、“邓小平理论概论”。它们突出了马克思主义科学世界观的时代性和现实性，进一步说明了马克思主义是发展的科学的道理。这有助于扩展大学生对邓小平理论与马列主义。毛泽东思想之间的坚持、继承、发展和创新的辩证关系的认识。
.不平衡心理。这亦可称之为东方式嫉妒心理。嫉妒是人类通病，东西方的人都有，不过，西方人嫉妒的出发点和归宿是“你行， 我承认，但终究我会比你更行”，是为了共同进步；东方人嫉妒的出发点和归宿则是“不能让你比我更行，你行，我也不承认”，是为了压制别人进步。嫉妒心理如运用得好，可成为一个人自我激励力争进步的一种良好心态。但青年大学生往往不能科学正确地看待他人取得的成绩，在他人取得成绩的时候，雅端地猜疑，雅由地嫉妒，不是把他人的成绩作为激励自己不断赶超他人的起点，而是把他人的成绩当成自己前进道路上的绊脚石。成功的障碍，从而妒火中烧，背后射冷箭，脚下使绊子，其结果是损人不利已白费心计，还有的看不惯其他同学比自己强，比自己行，甚至看不惯别人的家庭条件比自己好，吃，穿，用比自己宽裕，服饰打扮比自己时髦。因看不惯而心理不平衡，由不平衡而心生嫉妒，从而产生不利于自己成长 成才的消极情绪和心理。所以，青年大学生应具有宽广的胸怀，把嫉妒心理转化成一种自我激励机制。为使青年大学生健康成长，有必要对其非健康心里进行调适。青年大学生非健康心理的调适是指通过内外两方面的努力，调节控制矫正青年大学生非健康的心理，从而有利于其和谐发展，顺利成才。其主要手段和机制如下： .1外在方面：主要通过建立健全心理健康咨询指导机构，加强与改进思想政治教育与管理工作，开展大量细致入微的经常性帮助化解工作，努力营造一个有利于青年大学生心理健康发展的优化环境，借此来调适青年大学生非健康心理。 .2内在方面：外因是事物发展变化的条件，内因是事物发展变化的根据。要积极引导有不健康心理问题的学生进行自我拯救、自我调适，要让他们明白只有自己才能救自己，并进而学会自我调节与控制，正视自己的非健康心理，认识到心理不健康其实和感冒、发烧、咳嗽一样，是属于“心”病，没有什么大不了的，要敢于善于向老师、同学等外界去寻求帮助，从而释放压力、排遣宣泄不良情绪、缓解紧张心理，达到心理的动态平衡。
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发表于 2020-8-9 13:09:39
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发表于 2020-8-9 13:10:30
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