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数学源于生活、根植于生活。数学教学要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。
一、培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学
在学习《位置与方向》之前，我先带领学生熟悉美丽如画的校园和参与各种课内外活动，让学生体验并感受学校生活的丰富多彩，从而喜欢即将开始的校园生活。教授《数的认识》这一课时，我把学生领到操场这个“大课堂”，实地做游戏组织教学活动。通过学生非常熟悉喜爱的“老鹰捉小鸡”的游戏来学习1~10各数的认识。在游戏中让学生数一数“有几个小朋友参加游戏？”“男同学有几人？”“女同学有几人？”等等，在数扎长辫女孩“排第几”的过程中感知数的另一个含义――“序数”。整节课，学生们“玩”得很开心，“大课堂”气氛很活跃，改变了以往枯燥乏味的被动式课堂，每一位学生都积极主动地参与到游戏学习中去，“学习”热情很高。学生在不知不觉中圆满地完成了整节课的学习任务。这样的数学课堂，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学逐渐产生了亲切感，从而培养了学生主动学习的愿望。
二、发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题
学生的学前数学知识、生活中的数学常识、经验的建立，是依赖于实际生活实践，是学生看得见、摸得着、听得到的现实。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的生活经验，增强学习动机和信心，有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生的思维发展。教师要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，在组织学生活动中，引导学生讨论解决数学问题，引导学生去看一看、数一数，让学生充分利用情境图中的信息体会1~10各数的意义，再联系生活，广泛地选取学生身边生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意义。
三、有意识地创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境
“好玩”是孩子的天性。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，安排了很多不同的游戏、故事……
四、培养孩子数学的生活实践能力
许多孩子在上学前，就会做100以内的加减、数100以内的数甚至更多，但是如果把它们拿到具体的生活中就不是那么尽如人意，一般5岁以后数学的思维能力才开始萌发，上一年级的学生部分只能机械地数数，但对数的意义还不很清楚，因此，就要加强数学与生活的联系，让学生在自己的身边熟悉的环境中寻找数。使学生在生活实践中得到锻炼，把数学真正融入现实生活中并更好地为生活服务，同时用生活经验更好地为数学学习服务打好结实的基础。
总之，数学教学让学生的生活经验走进数学课堂，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，指导学生更好地学习数学。
（作者单位 吉林省大安市第二实验小学）
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发表于 2020-8-9 13:49:45
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发表于 2020-8-9 13:49:56
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