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摘 要：本文结合近几年财务分析学的教学实践经验，对在财务分析学教学中引入问题驱动教学法进行探讨。尝试对财务分析学这门课程的课堂教学进行改革,以进一步提高课堂及实践教学的效果,并为高等教育本科专业其他类似课程的教学改革提供一定的借鉴。
关键词：问题驱动教学；探索；教学改革
作者简介：张秀清（1919-），女，安阳工学院经济管理学院讲师，研究方向：企业财务管理。
中图分类号：G 42 文献标识码：A doi:10.39 9/j.issn.1 12-3309（x）.2011.11. 1 文章编号：1 12-3309（2011）11-133-02
通过几年的财务分析学教学实践证明，将理论与实践教学结合，很好地避免了教学环节中的内容枯燥现象，提高了教学效率，学生的实战能力和对企业的认识也得到了一定的加强。但也出现了一些新的不足和问题，如：在教学过程中教师演示案例，学生还是被动接受，课堂气氛比较沉闷；学生学习积极性调动不充分，效率比较低，学生的主观思维雅法很好地调动起来。然而现代经济的发展，使得企业财务分析要求更加精确，再采用过去单靠经验和一些传统的分析方法已不适应现代企业财务状况进行准确分析的要求，传统学习方法已经不能适应现代企业财务报表分析和审核的需要。而问题驱动教学法引导学生进行启发性和创造性的学习，能引起学生的学习积极性，激发学生的潜能，更主要的是使学生由被动学习转为主动探究，符合现代企业财务分析的要求。
所谓问题驱动教学方法是基于建构主义教学理论，教师以问题链的方式合理地呈现问题并有效地组织学生合作交流，使学生通过自主活动来建构知识和完善自己认知结构的一种教学方法。它的具体教学流程为：提出问题→学生自主探索→师生合作交流→问题最终解决。
一、问题驱动教学法的优点
问题驱动教学法以培养学生的对企业财务分析能力为核心，任课教师把讲授内容和要求以问题的形式在黑板或幻灯片上显示出来，在课堂上结合当前的企业案例加以适度引导，启发引导学生的思考，让学生通过思考寻求解决问题的方案。问题驱动教学法能使学生形成独立思考的好习惯，结合教师设置的现实中企业的实际问题，获取一定的实践和专业技能，从而提高分析、解决问题的能力。
问题驱动教学法能使教师通过学生在解决问题时的反馈不断改进教学方法和手段，改变传统的财务分析教学中广泛采用的“教师示范――学生模仿”这种呆板的教学方法。促使教师转变角度，从教学的主角转变为引路人和主持人，引导学生独立思考，从而发现问题、分析问题、解决问题，使学生主动地融入到企业财务活动之中，犹如身临其境，达到培养兴趣和提高实践经验相结合的教学目的。
二、问题驱动教学法在财务分析教学中的运用
启发研究型学习教学模式的思路是：遵循学生对事物的认知规律进行素质教育，以学生积极主动参与为前提，以自主探索学习为途径，以师生讨论为形式，以培养创新精神和实践工作能力为重点，构建教师引领，学生自觉、自发学习的教学程序。在这种教学理念指导下，从以下几个方面入手开展财务分析学教学，在教学过程中取得了良好的效果，学生及用人单位反映很好。
本文以企业偿债能力分析来说明问题驱动教学法实施的几个教学环节：
第一层：设置情境，激发兴趣
在这个环节中，首先引入几个由于偿债能力出现问题而导致企业破产的案例，让学生面对具体的企业问题，假设学生就是企业的财务经理或咨询机构的咨询师，分析一下企业为什么偿债能力不足。
是企业经营效益不好；还是企业现金流不足；还是企业短期债务过重？通过对企业破产过程的还原，将学生引入情境激发学生的兴趣和求知欲，构造积极活跃向上的学习氛围，留出足够的时间和空间让学生自行探究，并采用头脑风暴法使学生充分讨论和自由发问，激发他们的思维。
第二层：使学生主动参与，探索新知和未知
在企业财务活动中，企业的债务有短期债务和长期债务之分。长期债务利息高但偿还压力小，短期债务利息低但偿还压力大。那么大家思考一下，如果由于偿还本金出现了问题，是由于长期债务造成的，还是短期债务造成的？通过这个问题，引导学生对企业债务结构分析的重视。在这个层面上，通过具体的问题，让学生主动自觉参与，在教师的帮助下完成企业债务结构分析。
1、长期债务
问题一：为什么长期债务利息较高？举例：我们可以去各个银行看一下不同年限的存贷款利率，就会发现随着年限的增加，存贷款利率也在不断增加，这是因为随着时间的延长和推移，资金时间价值越高以及客户还款的不确定性越大，故资金成本应该越高。
通过具体的实例，让学生明白了企业长期债务为什么利息负担较重。
问题二：为什么长期债务也能导致企业因为雅法还本付息而破产？激发学生主动思考，寻找解决问题的方法，引导学生积极参与查阅相关资料，并聆听学生的观点。然后给出正确的分析――引入年金分析方法，在一定的长期债务期限、金额以及利率的条件下，计算出各期还本付息额，再分析企业各种经营环境的变化使得企业经营处于不稳定之中，导致企业在偿债准备不充分或者经营出现严重滑坡时，就很容易被长期债务压垮。
2、短期债务
问题三：为什么短期债务利率较低？短期债务流动性很强，使用时间较短，一般不超过一年，对债权人来说资金时间价值较低，故短期负债利率较低。
问题四：为什么短期负债要容易导致企业破产？短期要求企业在短期内要筹措大量的资金来偿还债务，这对很多企业来说，很难做到，很容易使企业陷入财务危机。
通过上述的自主性探究和分析活动，学生可以从具体的问题中体会偿债能力分析的重要性。教师每一个问题的提出都要给学生足够的思考时间，并允许学生之间相互探讨，老师要聆听学生的各种观点，然后引导学生分析自己的观点，找出其中存在的问题，进一步探究偿债能力与企业经营的内在联系，实现知识的良好掌握及纵向一体化。
第三层：运用新知，解决问题
在本环节中，让学生运用第二个层面的知识来解决第一个层面的具体问题，进一步提高学生分析问题和解决问题的思路和能力，让学生在分析、解决问题的过程中，一方面加深对理论知识的理解和运用，另一方面提高自己的实务能力。
第四层：启发学生，总结提高
让学生陈述在解决具体问题的过程中是如何来分析的？在解决问题的过程中遇到了哪些具体问题？最后怎么解决的？让学生对所学知识进行整理、巩固、消化、吸收。
三、问题驱动教学法在财务分析学教学中的体会
1、问题驱动教学法能够使学生由被动学习变为主动学习
财务分析学是综合性、实践性很强的一门专业课。传统的填鸭式、示范式教学模式忽视了学生的主观能动性，造成了学生被动。不积极的学习状态。而问题驱动教学法是以激发学生的主观能动性为重点，它不但能营造生动活跃的课堂气氛，而且能激发学生积极认真思考的习惯。
2、问题驱动教学法能增强学生解决问题的能力
传统的示范教学法由于教师的手把手教学，虽然对于提高学生的动手能力有一定的效果，但在财务分析学教学过程中，所接触的案例很多都是当前企业案例，当前经济形势复杂多变，因此很难通过一个思维定式来解决所有的问题。在教学过程中主要培养学生对故障进行诊断、具有发现问题和解决问题的能力。因此，问题驱动教学法，一是要为学生创设良好的问题情境，二是问题的设计还需要不断制造悬念，不断激发学生的兴趣，使得学生在解决问题后会获得一种成就感，不断产生新的求知欲。
3、问题驱动教学能很好地提高学生的学习效率
问题驱动教学法在财务分析学教学中使理论与实践有机结合，学生根据问题来学习解决实际问题所需要的理论知识，理论与实践相对应，提高分析能力和解决问题的能力。问题驱动教学法把学生从填鸭灌输、生搬硬套中解脱出来，充分发挥课堂的时间和空间优势，通过观察、示范、提问、引导，把抽象的知识具体化，使学生在思考中进行扩散性思维，增强分析能力和理解能力，提高了学习效率。
四、问题驱动教学法在财务分析学教学中的不足
财务分析学是一门专业性很强的专业课，学生必须掌握一定的理论知识和实际企业财务经验，对于很多教学内容来说，由于实战经验不足，学生不可能自主发现式地进行构建。但这并不意味着学生只是以填鸭的方式学习。在实践中我们深深地体会到，一方面要注意拓宽学生的专业理论知识，避免过窄的思维定向和思维定势；另一方面必须转变教学观念和思路，改进教学方法和手段，让学生充分融入财务分析学教学中。给学生自主学习的时间，让他们积极地思考问题和提出问题，特别是在实践探索的过程中培养兴趣和创新的品质，形成系统、科学的思维方式和自主探索研究的实践能力。
参考文献：
[1] 刘儒德.基于问题学习对教学改革的启示[J].教育研究, 2002, (02).
[2] 张建伟、陈琦.简论建构性学习和教学[J].教育研究, 1999,（05).
[3] 薛天祥.高等教育学[M].桂林：广西师范大学出版社，2001.
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发表于 2020-8-9 15:30:36
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