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互动教学是小学英语课堂教学常用的、行之有效的教学方式之一。在小班化情境下，如何使这种教学方式的效益最大化，充分发挥小班化教学的优势？
一、创设直观真实的语言情境
通过图片的巧设，实物的展示可以为学生创设真实的语言情境，激发学生的互动欲望。教学挂图、实物、单词卡片等，可以用来直接提示词句意义，便于句型的呈现和句型操练，它们的使用使教学内容或方法变得简便、灵活。尤其是在小班化教学中，学生人数少，便于操练。教师可以在直观的语境中进行正确的语音示范，师生之间进行模仿互动。教师在课堂上有更充分的时间去检测每个学生的学习情况，更好地引导学生在真实的语境中理解和感知教学内容，激发学生的“开口说”的欲望。在大班教学中，由于时空的局限，教师往往雅暇顾及到每个学生的互动需求，导致部分学生不愿意与其他学生进行互动，尤其是一些学困生。这些学生缺乏自信，学习兴趣不浓，怕出错，怕被嘲笑，所以在课堂上他们容易开小差，愿意默默雅闻地充当“绿叶”。在小班化教学条件下，教师可以在教学活动中采用多种手段进行生动形象的直观教学，图画、幻灯片、实物等都能增加教学的直观性，增强学习的氛围，调动学生学习的兴趣。在学习“animals”这一主题时，我通过在教室里张贴各种动物的图片，准备了动物的头饰，准备动物的声音音频资料等方式为学生展示不同动物的特征，为本主题的教学创设了直观、真实的情景。
二、创设有趣的游戏情境
充分调动感官感知，引导学生参与。可以通过有韵律的音乐让学生跟唱歌曲，通过生动的肢体语言引导学生一起“动”起来感知知识。如在学习“body”这一主题时，可以通过“老师发指令，学生做动作”的师生互动方式过渡到由“小老师”发指令的生生互动方式，让学生在互动中学习有关身体的各个部位，并运用简单的语言进行交际。如：Touch your eyes. Touch your nose. 等等。
在游戏情景中，发展小组合作互动的能力。教师可以根据小班课堂的时空优势，把学生进行同质分组和异质分组交替进行互动。具体互动形式可以根据教学的内容及学生的实际情况进行选择。比如利用“send a message”这游戏来进行知识操练的时候，教师可以对学生进行同质分组，将游戏内容进行分层设计。游戏可按过关设计，每一关复习的知识由易到难，由少到多，每一关的得分值也有所区别。学生可以通过小组讨论、交流选择适合自己小组的游戏关进行操练。在游戏的过程中鼓励优等生挑战有难度的练习关，肯定中下生的点滴成功，鼓励他们尝试高一层的练习关。这种看似复杂的游戏设计不仅能鼓励学生全体参与互动，同时也可照顾不同层次学生的学习需求。
三、整合多方的教学资源
充分利用多媒体教学资源。根据教学内容和教学目标，制作适合课堂操作的幻灯片，通过形象生动的图片吸引学生的学习兴趣，可以调动学生英语学习的积极性，提高学生互动的效果。如上五年级“season”一课中，我通过幻灯片让学生在四季图片中去感受不同季节的特点，学生在优美的具有季节特点的音乐和图片中感受知识，并进行小组讨论，说出每个季节的天气特点及人们在这个季节所做的事情。这正是整个单元的学习重点和主要学习目标。由于有了前面幻灯片呈现做铺垫，大部分学生在小组互动中都显得“有话可说”，基本上都能围绕主题进行互动。在后面的汇报小组成果的过程中，有的小组还能把已经学过的有关穿衣的知识结合起来，使学习内容更加丰富。
挖掘生活中的教学资源。如学习食物“food”主题的时候，可以引导学生在课堂以外收集有关食物的图片，如超市的宣传单或者杂志的图片，自己设计一个家庭菜谱“family menu”。学生在设计menu的时候，需要利用课堂中学得知识与家人互动获得信息。在这个过程中，学生不仅能把学到的语言知识应用于实际交流中，同时也使互动的方式更加多元化。学生乐意在课堂上与同伴分享自己设计的“family menu”。通过小组内交流，小组展示，最后评出优秀作业进行墙报展示等形式，鼓励每个学生参与互动，锻炼能力。
责任编辑 邱丽
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发表于 2020-8-9 21:15:01
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