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【摘要】培养学生掌握运用英语进行阅读的能力是初中英语教学的重要目标。学生通过阅读可以接触到广泛的英语语言材料并同时帮助丰富自身的词汇量，而且阅读能力的提高对学生英语口语交际能力的提高以及英语写作能力的发展都有明显的促进作用。在初中英语教学中，提高阅读理解能力与写作能力在英语教学中占有越来越重要的地位。本文分析了如何培养中学生的阅读能力和写作能力，旨在使中学英语教师更好地把握新课程标准的教学目标。
【关键词】初中英语 阅读能力 写作能力
阅读能力是人一生中最重要的语言交流能力，是获取知识的重要途径，更是提高听说读写能力的有力杠杆。 在英语学习中，写作能力是学生运用书面文字表达思想的能力，它是一个多层次的概念，与听、说和读的能力密切相关。因此，学生写作能力的培养对提高英语学习水平具有至关重要的意义。下面谈一下我个人的一些看法和体会：
一、提高课堂教学效率，打牢阅读基础
在初中英语教材中，课文篇幅很多，阅读量大，话题内容丰富。基于教材的这些特点，我们认为教材其实就是培养学生阅读能力的首选途径。教师在有限的课堂教学时间里，为了做到以点带面，唯一的途径就是精讲。讲的时间少了，练的时间也就多了。精讲首先要分清主次，而不是碰到什么就讲什么。那种面面俱到、随意发挥，甚至希望一下子解决所有问题的做法，结果通常是连基本的问题都没能解决好。比如：对于最基本的生词教学，英语教师一碰到生词，除了讲解基本词义外，还将与这个单词有关的同义词、反义词、固定搭配和习惯用法等统统搬出，还要给出例句，进行词义辨析。这种做法表面上面面俱到，其实并不可取。学生掌握生词其实要消耗很多精力，对于阅读材料中的生词，一般要求学生在会读会写的基础上能掌握基本意义和用法就可以了。这样不仅减轻了学生的负担，也能更好地掌握基础知识，课堂教学的目的就在于此。
二、转变教学观念，优化教学方式
首先，要改变师生的教学观念。长期的应试教育使学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发学生的潜在能力，就必须改变学生的学习观念，要让学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流。因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识。也就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行教材给我们提供了大量语篇内容，其中包含了历史、地理、风土人情及人际关系等。总之，要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人才标准指导自己的学习。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态，才能最终提高英语的学习成绩。应该让学生明白语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。
三、明确写作目标，激发写作欲望
培养学生交际能力的内涵实质上是培养学生听、说、读、写的综合技能。根据认知理论，听、读为信息输入过程，说、写是教学对象将输入的信息内化后的产出性活动。可以说，说与写的能力是检验四项技能掌握情况的标尺。根据《新课程标准》中对初中毕业生写作能力的要求，要明确英语写作目标，激发学生的写作欲望，培养学生的英语写作能力，从而全面提高中学生的英语水平。还要加强平时积累，夯实语言基础，因为语言是个复杂的体系，是人类思想和思维的载体。要学会遣词造句、组段谋篇，首先要进行原始积累，记忆一些重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节，做到天天看日日记，由简到繁，由少到多，循序渐进，举一反三，出口成章。这样，经过日积月累、积少成多，学生不仅可以大大提高词汇量，增加知识储备，给写作打下良好的基础，而且可以有效地减少文章中的病句，给文章增色添彩，增添文化底蕴。
四、广泛阅读，增加写作素材
阅读是写作的前提和基础。如果没有大量的有效阅读活动，没有一定的阅读能力，不把英语阅读材料中的语言知识、篇章知识、文化知识等信息输入自己的“资料库”里并不断对其内化的话，写作者是不可能写出内容详实感人、意义连贯、结构完整、既符合英语语言规范又符合文化习俗的地道的英语作文的。外语习作的关健是接触大量学生可理解、有兴趣而又相关的词语。没有一定量的词语输入，输出就难以产生。在写作的第一阶段，也就是所谓的采集阶段，写作者的主要采集手段就是阅读。另外，即便是写作者在写作中所使用的各种表达技巧，也受到了阅读活动的极大影响。可以说，写作的过程是一个从感性到理性飞跃的过程，在这个飞跃过程中，阅读是它最有力的支撑点。缺少了阅读活动，写作活动便雅法展开。
五、围绕课文综合训练，促进写作
现行初中课文是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料。一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型等全都有了。所以，在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写作打下基础。
1、培养听写能力。在教学中，我坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式、词义解释、词类，并全批全改，然后以几课为一单元，定期默写。
2、培养遣词造句能力。对于课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键。每学到一个动词，都要学生联系简单句的五个基本句型，考虑组成句子，不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。
3、对于课文中出现的重点词汇、词组、例句，均引导学生口头造句，并尽量将课堂所学内容记下来。尽管现在各种辅导教材很多，上面同一语言点的例句比比皆是，但我仍要求学生在作口头操练的同时，尽可能记下由教师或同学口头造句的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力。
总之，我们的教学实践就是要面向全体学生，激发他们学习英语的兴趣，对学生进行多种思维训练。教学是一门艺术，而教之道，贵在启发潜能。教育心理学研究表明，教师正确的评价、适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心。因此，要让学生在学习上“主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位学生的潜能，鼓励每一位学生主动参与学习。只有这样，才能提高学生的阅读能力的写作能力。
【参考文献】
1、黄远振：《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年
2、周小娜：《中学英语教学研究》，2009年12月
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发表于 2020-8-9 21:55:18
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