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随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中显得愈来愈重要。
下面，本人就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下：
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1、教师要克服对创新认识上的偏差
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。要让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2、教师应充分鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题
⑴鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始的。要让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，敢于对同学的观点质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
⑵在课堂教学中随时培养学生对复杂问题的判断能力。可设计一些复杂多变的问题，让学生通过自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中，应恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。问题要高低适度，是学生想知道的。这样的问题才能吸引学生，激发他们的认知矛盾，引起他们的认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而学、而思维，并提出新的质疑，自觉地去解决、去创新。
2、合理满足学生的好胜心理，培养创新的兴趣
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，他们就会对从事的学习失去信心。教师创造合适的机会，使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，使他们在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
3、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生过程等激发学生的创新兴趣
学生一般喜欢听趣闻、趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，则既可以使学生了解数学的历史、丰富他们的知识，又可以增加他们对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
三、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”
1、分清学生产生错误行为的原因
学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误，从客观上保护他们思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
2、保护学生的好奇心
好奇是儿童与生俱来的天性，也是思维的源泉、创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱。这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维火花，是最可贵的创新性心理品质之一。每一个成才的人，都必须以保持这颗好奇的童心为基础。教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。
教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有在师生共同的配合下，才能做到教学相长。
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发表于 2020-8-10 09:00:11
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