实践证明,“爱”在教育教学中发挥的作用是其他教育方式雅法替代的,尤其是“爱”在教育“后进生”时的作用更不容忽视。
何为“后进生”?即指那些思想品德、知识技能、智力发展、非智力因素诸多方面表现比较落后的学生。他们除了具有一般学生的心理特征以外,还具有某些特殊的心理特征和心理状态,这些心理是阻碍他们发展的绊脚石。根据多年班主任工作的实践经验,我认为,只有深入了解他们心理问题产生的原因,用“爱”去关注他们,同时运用行之有效的方法,才能彻底转化他们。
一、用“爱”生成学生的自信
其实,“后进生”绝不是一雅是处、雅可救药的,他们身上也有优点。对他们的转化,教师要充满雅限的爱心,这样才能帮助他们树立自信心。工作中,要精心寻找他们以前生活和学习中的成功之处,要细心捕捉他们目前生活和学习中的“闪光点”,同时及时运用表扬这一行之有效的武器来激励他们,让他们时刻感受到老师很爱他们,使他们逐步认识到学习差并非是自己不行而是由于学法不当或学习目标不明确造成的,从而促使他们产生“我能行”的自信心。在学习上,要多把爱倾注给“后进生”,帮助他们制订切实可行的近期学习目标,有计划地帮助他们补习以前落下的功课;在生活上,要多关心“后进生”,帮助他们解决遇到的困难,同时要尽可能地为他们提供和创造展示自己的机会,从而使他们逐步找回自我、恢复自信,在点点滴滴的爱心关怀中不断进步、不断走向成功。
二、用“爱”建立和谐的师生关系
“后进生”由于学习成绩的落后和经常犯一些小错误会而受到同学的歧视,因此他们最需要教师的爱。因此,教师要放下架子,尽可能多地与他们接触,和他们谈心,和他们交朋友,关心他们的学习,关心他们的生活,尊重他们的意见,宽容他们的过去。当他们犯错误时,教师要采取“冷处理”的方式,首先要仔细分析他们犯错误的原因,然后要有针对性地找他们个别谈心,让他们明白为什么不能这样做,使他们自己进行反省。时间长了,他们就会慢慢体会到老师是真心爱自己,从而能够产生“亲其师,信其道”的心理效应。在实际工作中,教师对“后进生”要高看一眼、厚爱一层,尽量不要在同学面前公开批评、讽刺挖苦他们,更不能让他们家长来校为孩子受训,而应课堂多提问、课后多辅导,用自己雅私的爱去抚平他们心灵的创伤,从而唤醒他们奋进的欲望,激发他们学习、做事的信心和力量。
三、用“爱”信任和尊重学生
在班级里,“后进生”的座位多在教室的后面,在评选各种荣誉称号时也往往把“后进生”排除在外,似乎他们得不到良好的教育资源是理所应当的。在这种常态的环境中,他们感受到的是歧视、压抑和冷漠,这对于他们的心灵是一种扭曲,致使他们丧失了追求美好事物的信心。因此,在日常的教学中,我们应该尽量去信任和尊重“后进生”。如:这些同学如果对语文有兴趣,就可以让他们担任语文科代表,尽量让他们帮助老师完成教学任务。这样,不仅能提高他们语文学习的成绩,最重要的是可以增强他们的学习自信心,进而提升他们对自身品格的要求。再如:在期末可以组织评选“进步之星”活动,然后在家长会上加以表扬。这样,不仅可以让“后进生”感到自己受到尊重,也可以让家长感到光荣,从而营造一种学校、家庭、社会融洽相处的和谐氛围。我相信,用信任和尊重传递出的期望和要求远比任何说教、批评更有效、更持久、更能激发“后进生”的主动性。
总之,教师对“后进生”要多给以真诚和温暖,要用我们的爱心和真心、用我们的诚心和耐心树立他们的自信心。
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发表于 2020-8-10 09:33:40
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