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摘 要：著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问贯穿整个课堂，在教学中具有重要的意义和作用。教师的提问能力，所问问题的质量都会直接影响活动的展开，进而影响教学活动的效果。
关键词：提问；语言；教学；有效
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径，是教学过程中教师和幼儿之间常用的一种相互交流的教学技能。语言教学活动中提问有效性不高的问题，是制约语言活动效果及幼儿思维发展的主要因素。
一、以循序渐进的提问为载体，确保幼儿学习的积极性
提问要有层次性，难度上要有一个从易到难的递进，太易或太难的提问都雅助于幼儿的发展，反而会挫伤幼儿的积极性。从某种意义上讲，幼儿对问题的反馈和回应能力的高低，可以说是决定课堂教学成败的重要环节。所以教师要根据幼儿的思维特点，在提问时要遵循循序渐进的原则，要注意由浅入深，从具体到抽象。分散教学的难点，减少思维障碍，保持幼儿的积极性。例如，在听故事后，老师直接提问“你有什么感受？”“你学会了什么？”由于幼儿的经验不足，语言概括能力比较差，这样的直接性提问会让幼儿感到有压力，就会出现恐惧回答的情形。如果老师能按循序渐进的原则进行提问，如“故事里有谁？发生了什么事？最后怎么样？故事里的动物是怎么样的？学习故事后你的感受是什么？”通过层层分析，步步深入的问和答，使幼儿进入顺畅的思维轨道，给幼儿留下了不可磨灭的印象，从而受到深刻的教育。
二、以集体共鸣式的提问为载体，构建有效的互动模式
在语言活动中，运用师生和生生互动式提问能引起集体共鸣，利于产生师生和生生互动，提高幼儿在活动中的参与性。
如：在活动《谁爱洗澡》中，我以故事的形式将动物洗澡的方法串联其中，同时展示图片，加深孩子们的印象。随后，我向集体发问：大公鸡是怎么洗澡的？小鸭子是怎么洗澡的？犀牛又是怎么洗澡的？孩子们异口同声地回答：大公鸡用沙洗澡；小鸭子在水里洗澡；犀牛用泥浆来洗澡。看来他们都很是用心地在听我刚才讲的故事，当我夸他们的小脑袋真会动脑筋时，我发现他们在接下来的活动中表现得更积极了。所以，在活动中适时进行共鸣性提问，可以紧紧地抓住孩子们的眼球，吸引他们的注意力。
提问的策略是多种多样的，在活动中，教师提出的每个问题都有其特定的意图，教师一定要明确这些意图，并准确把握提问的方式，才能使活动顺利进行，从而保证幼儿自主能力的发展。在教育实践活动中，也只有更好地发挥提问的作用，才能落实课堂教学的有效性。
（作者单位 黑龙江省哈尔滨市宾县胜利中心小学）
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发表于 2020-8-10 10:41:05
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